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全班交流并给予点评;同时,在学生讨论的基础上展示文章提纲:
中国石拱桥提纲
1—2段:总述石拱桥的特点
3—9段:说明中国石拱桥的状况
4—5段:赵州桥
6—8段:卢沟桥
9 段:中国石拱桥取得辉煌成就的原因
10 段:我国石拱桥当代的发展
便于学生整体感知文意。
5、了解说明对象。在学生初步感知文本内容的基础上,下一步就是了解说明对象,培养学生了解说明对象,把握对象特征是本文的能力目标。首先我用“网络影院”范读中国石拱桥的片段,让学生结合文本“联机讨论”中国石拱桥的总体特点是什么。
然后要求学生以赵州桥为例,运用“电子抢答”、“语音对讲”的方式,用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。并让学生根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应数据,再通过“学生演示”,供同学们相互交流。
这个环节,让各小组分组讨论,积极发言。教师引导学生从不同角度去进行思考,并通过互相探讨解决问题,培养学生动手能力、自主学习和自主解决问题的能力,这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生讨论结束以后,在通过“网络影院”播放有关赵州桥的视频,帮助学生理解。
其实,作者介绍卢沟桥和赵州桥的说明顺序基本相同,接下来我先通过“网络影院”请学生观看有关卢沟桥介绍的视频,然后请同学们具体说一说作者介绍卢沟桥的说明顺序。最后,我提供一段“七?七事变”的影视片段供学生欣赏,并说说:相对于赵州桥,卢沟桥有何独特的历史地位和教育意义?让同学们通过“语音对讲”、“联机讨论”交流,形成自己的独特观点,借此激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
在此,进行一个互动活动,让学生搭建心中的桥:让同学们通过语音对讲、联机讨论、图画板等在电脑上分组搭建心中的桥,看谁搭的又快有好,并通过“学生演示”展示学生搭建成果,同时,教师也展示自己心中的桥。这样师生互动、资源共享,既活跃了课堂气氛,又训练了学生的动手操作能力。
6、理解文章的说明顺序,探究作者说明技巧。这是本文的重点
《中国石拱桥》说课稿
和难点。故在以上探究说明顺序的基础上,进一步以合作探究的方式讨论以下问题来突破文章的重难点:
(1)、对于桥,我们首先应该注重它的实际功能。课文中说到石拱桥“不但形式优美,而且结构坚固”,这样先说外观,再说功能,是不是主次颠倒?另外,“不但……而且……”是不是应该删去?
(2)、文中介绍的赵州桥的第一、三个特点都是关于大拱的,第二个特点是大拱两肩上各有两个小拱,作者为什么不在介绍完成赵州桥的第一个特点后,紧接着介绍它的第三个特点,即大拱由28道拱圈拼成,而在中间插入对小拱的介绍?
在这个过程中,学生充分合作讨论与成果交流后,教师应针对学生的回答作出一定的评价,并给予指导建议,最后结合全文的写作顺序阐明:课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征、主次关系的逻辑顺序来分别介绍这两座桥的。
7、揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。
体会说明文语言准确、周密的特点也是本文教学的重点,我先让学生齐读文章,感知说明文语言的特点,然后教师用“文件分发”展示问题:
为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸。想一想,如果把下边句子中蓝色字体的词语去掉,表达的意思有什么变化?
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
《水经注》里提到“旅人桥”大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。
(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达 37.4米 ,在当时可算是世界上最长的石桥。
学生朗读句子,思考、体会,同样是小组之间交流,组长整理讨论结果,并作出回答,教师进行引导和总结:说明文的语言有准确、严密的特点。因此我们学习说明文语言,最重要的就是抓住“准确”二字。再让学生找语言准确、严密的例子通过“联机讨论”在班上交流。巩固所学知识。
8、介绍说明方法。本文是新课程改革以后,八年级上册的第一篇说明文,所以还不必向学生过多的讲解说明方法,只要向学生简单介绍,使他们有所认识就行。教师利用“文件分发”向学生展示说明方法,并明确说明语言在准确的前提下也有生动与朴实之分。再向学生展示文章中的生动说明的句子:
“石拱桥的桥洞成弧形,就象虹。”
“唐朝的张鷟说,远望这座桥就像‘初月出云,长虹饮涧’。”
“这些石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听声……”
让学生体会揣摩。
9、说板书设计
最后,利用“文件分发”向学生展示在教学过程中的板书,简要而全面的总结教学内容和要点:
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