【教学片断】
师：同学们，你们家里养过小动物吗？都养过哪些小动物呢？
生：我家里养过金鱼。
生：我家里养过小狗，非常可爱，每天我一回家，都会向我摇尾巴。
生：我家养过鹦鹉的，它会学人讲话，可有意思了。
……
师：还有同学养过别的鸟儿吗？
生：我养过画眉。
生：我养过黄鹂。
师：你是怎么养鸟的呢？
生：每天给它喂食。
生：帮它清扫“房间”。
生：按时给它喂水喝。有的时候还会帮它梳理梳理羽毛。
师：小鸟真是给你的生活带来了不少的乐趣啊！今天，我们就来学习一篇关于人与鸟的文章。
（板书课题，学生齐读。）
（评：学习语文要善于从生活中学习。用生活中的实例—学生的亲眼所见，亲耳所闻，亲手所做来激发他们学习的兴趣。把学生和教材的距离拉近，才能引起学生和作者情感上的共鸣。）
师：请同学们把书打开，自己小声读一读课文，注意把生字字音读准确，句子读通顺。
学生自由读。
（评：这一环节是为了让学生整体感知课文内容，为理解课文做好准备。真正做到“书不读通不开讲”。 ）
师：请大家默读第一自然断，想一想：你从这段中感受到了什么？
生：我感觉到作者非常喜欢珍珠鸟。
生：我觉得珍珠鸟非常可爱。
师：你从哪里感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。
生：我从作者给珍珠鸟做了一个窝，体会出作者对它的喜爱之情，不喜欢它就不会给它做窝了，而是任凭它自生自灭。
生：作者很爱珍珠鸟，不仅为它做窝，而且还放进了一卷干草，生怕它冻着了。
生：而且干草放进去，睡在干草上就觉得软绵绵的，可舒服啦！
生：我还从“真好“后面的那一个感叹号中，读书了作者对小鸟的喜爱之情。因为喜欢，所以用的是感叹号，而不是句号。
师：你真是会读书啊！连标点符号的用法都这么注意。让我们怀着和作者一样的喜悦之情来读一读第一小节吧！
（评：给予学生充分的时间去读教材，理解教材，进行生本之间的对话。不可小瞧的是，学生不仅读了教材，更加仔细地分析了标点符号的用法，真正做到了用心读书，用心思考。能抓住关键的词语体会文章的感情。）
师：通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？
生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。
生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地。
生：我发现了珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。
生：我从三个“一会儿”发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
生：是的，珍珠鸟儿离我的距离越来越近了。
师：你看到了鸟儿胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。
生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是轻轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。
（学生带着这个问题小组自由进行讨论。）
生：是作者没有伤害它。
生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，我对它的友好。
生：我想用书上的一句话说：“信赖，不就能产生美好的境界吗？”
师：谁能把珍珠鸟的可爱，胆子越来越大的感觉读出来。
指名朗读。
师：听了他们的朗读，你们觉得珍珠鸟的胆子变大了吗？它可爱吗？
生：我觉得要把几个表示时间的词语“起先”，“随后”读好，能够体现出鸟儿是渐渐地和我混熟了。
生：我觉得应该把“笼子四周”，“屋里”，“小桌上”，“杯子上”和“笔尖上”几个词读好，从这些词中可以看出珍珠鸟离我的距离越来越近了。
生：“勇敢地啄两下我的手指”要读出它的俏皮、可爱的感觉出来。
生：……
师：谁再来给我们读一读呢！读出它胆子变大的过程来。
生读课文，再次感悟鸟与人的关系渐渐地近了。
（评：为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。通过一遍又一遍不同目的的朗读，使学生充分理解文章字里行间所包含的感情。）
