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《珍珠鸟》教学设计
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⑵ 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。
⑶ 学生自评。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学需要多媒体课件的辅助。在各个教学环节中，使学生可以更好的感知课文、把握课堂。
【教学和活动过程】
１、教学准备阶段：
⑴ 布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
⑵ 熟读课文，借助工具书解决字词。
⑶ 提出值得探究的问题。
２、教师制作课件。
３、整个教学过程叙述：
本节课主要为一课时，需４５分钟完成。
根据经验，在品味赏析，写作训练时学生易发生问题，探究不深入，运用不合理。需要教师课堂指导、点拨。
为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应会操作多媒体。
具体教学过程设计如下：
一、导入新课
南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，这首诗体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
说明：以诗引入课题，用美的语言感染学生，使他们进入学习状态。激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。渗透人文素养，滋养下一代。
二、整体感知
１、读目标、检查预习：
作家简介：冯骥才（１９４２～ ），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
说明：明确学习任务。
２、教师范读、或者听录音。
思考：
１、文章写了一件什么事？体现了作者怎样的思想感情？
２、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？表现了作者怎样的主题。
这些问题比较简单，让学习一般的学生来回答，使学生基本熟悉课文内容。
说明：让学习一般的学生来回答，使学生基本熟悉课文内容，探求文章新知识。
三、重点研读
自由朗读课文后，小组讨论。
１、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）
２、鸟儿对“我”有什么反应？找出依据（小鸟活动范围的变化）
（由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我）
怕人，不信任：
⑴ 它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。
⑵ 阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来……
（小鸟活动范围的变化：笼子四周──书桌、杯子上、笔尖、稿纸上──手指、肩上）
３、说明：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，进入课文，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：
⑴ 学生是学习的主体上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
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