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（教师首尾两段，学生依序展示，配乐接力）
⑴ 概括：文章讲了一个什么故事？（养鸟）
⑵ 归纳：“我”为鸟做了哪些事？（重安鸟巢，添食加水，不打扰鸟）
⑶ 归纳：鸟儿对“我”有什么反应？
（怕人──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我）
⑷ 思考：“我”与鸟的相处中最深刻的感受是哪句话？（信赖，往往创造出美好的境界）
２、探究领悟：
学生任选一论题所对应的课文内容分组探究：
论题： Ａ、《鸟的家园》Ｂ、《人鸟情》Ｃ、《孩子鸟》
方式：“我认为体现论题《_______》的内容是……，我的感受是……”
三、教师示范
我认为体现《鸟的家园》的是第３～４自然段，我的感受是人类只有给动物营造大自然一样自由自在的绿色空间，动物才能轻松自在的生活。
学生探究。
教师总评 。
３、品味交流：
轻读１１～１４自然段。
品味赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法，交流展示。
方式： 我喜欢……，是因为……
教师示范：
我喜欢１４自然段，是因为“我”为小鸟营造一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”，小鸟非人，但人类的付出，让它产生信赖的举动，刻画了鸟孩子一样的乖巧、可爱，也写出了鸟人性的一面。
学生品味。
师生点评。
４、创作抒怀：
展示图片： 枪对准动物，大自然人为破坏等画面。
师：大自然是人与生物共同的家园。科学家说：动物每两年消失一种物种，鸟类每一年消失一种物种，植物每2小时消失一种物种……我们是珍珠鸟的朋友，请你以珍珠鸟的口吻给人类写一句话，表达动物的心声！
学生创作。
四、寄语结束 | 来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
《珍珠鸟》教学设计 资料
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