成功的教学、教师一句话、一个手势、一个眼神，都应该象高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
让语文教学回归语文教学的本体中，珍视学生独特的感受、体验和理解，唤起学生内心情感体验。

《枣核》教学反思
刚刚和学生们共同学习过萧乾的《枣核》一文，但课后我似乎意犹未尽。这篇文章看似比较简单，我却觉得仍有一些值得我们去思考、去推敲的地方，现就从课前课前准备与教学实施过程方面做一反思。
在学习每个单元之前我都喜欢看看课本前的单元主题，我也习惯提醒学生看一看，因为我觉得这是苏教版语文教材的一大特色，了解了单元主题不论是自己还是学生在教与学的时候心中都有了明确的目标。本单元所选用的课文全部围绕"爱国主义"这一主题，爱国主义又包含许多方面，游子思乡也是爱国的一种表现。然而平时一谈到思乡，一谈到爱国，一要写这方面的文章时，学生尽管也有着这种感情却无话可说，更不知道从何下笔去写。《枣核》一文虽短小，如能巧妙讲解却可以激发学生内心深处更浓厚的情感，更是为学生写作提供了一个很好的指导方法。所以整个教学设计以及实施过程我都努力在围绕爱国主义情感的激发和以小见大、以物传情以及设置悬念的构思等写作手法上下功夫。
一、目标的设计
《枣核》一文我设计了如下目标：1.体会华人对故土的依恋之情,从而感受深沉、浓郁的爱国主义情感。2. 学习以小见大和巧妙设置悬念的写作方法。3.体味朴实、深情的语言。这三个目标是紧紧联系在一起的，感情的抒发如果脱离了具体的事物是永远不会感染人的，所以“枣核”为感情的抒发提供了一个很好的载体，同时真情的抒发并不需要太多的修饰，往往是真话，朴实的语言更让人感受到内心深处最质朴的情感。所以设计过这个目标后自己最大的感受就是除了每个课时之间要有机联系起来，每堂课目标的设计更应融为一体。有了正确的目标，按照其走下去一切也便容易起来。然而如何将每堂课的目标都有机融为一体，这让我深深地思索也将不断探究下去。
二、预习的设计
教学案的使用是我们镇江实验学校教学的一大特色，“预习导学如何激发学生学习语文的兴趣”也是我们正在研究的一个课题，所以在预习导学的设计上我们力求新颖，能有效的激发学生的兴趣，好的预习能更好地为学生课堂学习做铺垫。注意兴趣激发的同时围绕目标1，我设计了这样一个题目：和同学比一比，看谁知道表现思乡之情的诗句或词句多，最好要知道它的出处，请写在下面。初中学生竞争意识很强，课堂上他们喜欢通过小组竞赛来回答问题，课前也不甘落后，所以我用了比一比这种形式。在他们回忆、搜索这些诗句或词句的时候便已经初步感受了思乡之情，尤其是诗词的抒情性之重。结果学生们这道题目做得都不错，不但更加感受到了我国古诗词的魅力（其实能够感受到古诗词的魅力，喜欢它们又何尝不是爱国的一种表现呢？）还知道了知识要前后联系，融会贯通的重要性。所以，自认为这是在预习设计当中最满意的一个地方。这也给自己今后的教学设计开拓了更广的思路，提出了更高的要求。
三、导入语的设计
俗话说的好：“好的开始是成功的一半”每堂课的导入语我都在力求吸引学生，更追求它的时效性。上课前我在不断地向别人学习，参照一些好的教学案例，我看到大部分教师都在用课上的三分钟左右时间以《我的中国心》导入新课，这首歌个给人的震撼力毋庸质疑。但我认为利用课上时间来听这首学生早已熟悉况且上学期学过的歌曲并不妥当。课堂四十五分钟，要尽量有效率，让学生学到更多的知识，掌握更多的学习方法，提高更多的能力。所以课堂上我就利用了学生们展示预习中搜集的古诗词的方式导入了新课，学生的预习得到了肯定，学习兴趣也极高。可是，别人的好处也不应这样就摒弃了，在课间我提前播放了《我的中国心》，在歌曲中学生既得到了放松又受到了感染。上课铃响后，我看到学生们都自觉地坐好了只用一句话便引入了课堂。我深情地说道：“同学们再一次被这首歌曲中赤子的思乡之情所感染了，那么在古代，思乡之情还往往通过古诗词来传达，现在就请展示出你搜集到的这些古诗词吧”学生在展示的同时也潜移默化地又受到了爱国之情的感染，再进入文章非常容易。又一句话过度：“对于这种情感的传达我们还可以借助一些具体的事和物，本文借助的就是——枣核”在接下来的学习中学生紧紧抓住了文章的线索，也很清楚的明白了以小见大，以物传情的写作手法。这次导语的设计让自己更加意识到了堂上时间的宝贵，课堂效率的重要。每个教学环节都要下工夫。
四、文章结构的整理
本文故事情节简单，无须花过多的时间讲解，但对于文章的结构整理，我与一些教辅用书和一些老师们的看法仍有不同。有的书上是这样写的，本文的结构是：索枣核、得枣核、话枣核、议枣核。我认为有时候不要刻意去围绕某一死的公式硬套，想一想本文最后一段是什么，是作者以抒情的方式来议论，由此点明主题，这不再是单纯的围绕“枣核”来做文章。再仔细来研究“话枣核”和“议枣核”有多大区别？“话枣核”是围绕“枣核”展开话题，展开话题也就在明晰它的意义，与 “议枣核”几乎没有区别。
也有的书上是这样写的，本文的结构是：带枣核、送枣核、话枣核、点主题。对这样的写法我也不十分认同，我们在这些短语前面填上主语看看是谁？是“我”。本文的主人公是谁？是“我”的“旧时同窗”。文章的主题是要借“枣核”来表达海外游子的思乡爱国之情。所以在课堂上我与学生们得出本文的结构是：索枣核、得枣核、话枣核、点主题。同时学生很明白文章其实是有两条线穿起来的，明线是“枣核”，暗线是思乡爱国情。
教书的过程更是学习的过程，思考的过程更是成长的过程。这篇文章在内容的探究上也有诸多值得自己反思和与同仁们探讨的，在此我只选择了一些自认为较有价值的与大家商榷，肯望能够阅读此文的专家、同仁给出指导意见。

  《枣核》教学反思
 央子街道中心学校 孙庆燕
 教学设计 :《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。
 完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
 改进措施：
1、              加大阅读量，扩大学生的知识面。
2、              加强语言表达方面的训练。
3、              大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。

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