5、分析结尾段议论

师：这一段运用了哪些人修辞手法?

生：拟人、比喻、排比(两组)。

师：请一位同学翻译一下“予谓菊，花之隐逸者也”。

生：我认为菊花，是花中的隐士。

师：“是”，为暗喻，以此类推，“牡丹是花中的富贵者”，“莲是花中的君子”。这三句构成一组排比。另外告诉大家，“者也”在古汉语中是判断句式的标志。

师：再看第二组排比，“噫”是一个感叹词，我们从标点符号上来分析一下表达了作者什么样的感叹。菊之爱，陶后鲜有闻。——句号

生：陈述句。

师：作者在这儿，非常冷静地指出了在陶渊明之后真正的隐士已经很少了。莲之爱，同予者何人?——问号，什么句式?

生：反问句。

师：也就是说，像我这样的人，几乎没有了，但是我愿不愿意坚持这样的生活态度呢?

生：愿意。

师：所以这个反问句表明了自己坚定的洁身自好的态度。“牡丹之爱，宜乎众矣。”宜，语气助词，在句中表示停顿，表达感叹语气、矣、句末语气问，表示必然的口气。和句译为“人在当很多了”。这句末尾用句号，我想要是我写，就用上感叹号，而作者为什么用句号呢?大家还记不记得我们写过《雷峰塔的倒掉》，文章末尾，那句“活该”用的是什么号?

生：句号。

师：它表现了鲁迅先生对法海的一种什么态度?

生：冷峻的嘲讽。

师：对，这儿的句号有异曲同工之妙。它恰恰是讽刺了追究逐富贵名利的社会风气。课文的内容分析到这里。现在克们回过头来，回答刚上课时留下的问题，本文运用了哪些表达方式?

生：第一段：记叙、描写；第二段：议论 抒情。

师：现在，我们可以明确了，古代的“说”这种文体，可以综合运用多 种表达方式。但无论用哪一种，最终目的都是为了阐明一个道理或是说明一个事物。

师：现在，有没有同学能背出这篇课文来?也许同学们会说，这怎么可能，刚才我们说这篇课文综合运用了各种表达方式，这与现代的散文非常接近，在散文当中都有一个文眼，这篇文章有没有呢?(屏幕显示文章线索)

生：有，“爱”字。

师：请大家在文章中找出所有的“爱”字。

生：“可爱者”“独爱”“甚爱”“独爱”“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”。

师：我还为大家设计了一个文章的脉络提纲，大家可以根据关键词语的出现先后，把这篇课文多读几遍，也许会帮助大家记忆。

(生齐读)

师：现在给大家2分钟时间，各自默读这篇课文。2分钟后，看提示屏。

师：现在我们看提示屏试着背诵这篇课文，不能背的地方可以看一两眼。(背诵后)

师：大部分同学能成诵了。

五、布置作业

师：请大家看屏幕，我们布置一下今天的作业：

1、背诵全文。

2、仿《爱莲说》，以“爱——说”为题写一篇300～400字的小作文，点明所爱之物的所托之志。

师：下课!

苏教版《乡下孩子》教学实录