３、同学活动，教师评说，全课收束
（设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。）

附板书设计：
枣核萧乾
索枣核---->见枣核---->种枣核
设置悬念慰藉乡思
线索

《枣核》说课稿

一、教材分析

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造“北海”的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

二、学情预估

由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

三、学习目标

知识与能力

①理解课文内容，学习饱含深情的语言

②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

学习重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

学习难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

四、教学设想

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。

五、教学过程

预习设计：1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。

2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。

（前者是为分析课文结构服务的；后者是为理解人物情感服务的）

（一）导入

课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。

（设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待）

（二）放声朗读

1、朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。

落实如下词语： 蹊跷 掐 风烛残年 殷切 玛瑙 故弄玄虚 嫣红 匀称 感慨良深 不约而同 追忆 泛舟

2、朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。

投影下列语句，学生表情朗读： 第1、3段，第7段最后4句

3、朗读时要体味作者的感受

集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。

（学生要学会朗读，教师应致力指导，我先引领学生辨别语言的感情色彩，再由学生分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的结构作铺垫。这也是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。）