（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

    2、创设活动，当小记者（学习第二段）

    布置活动内容：当小记者，采访詹天佑。

    学生自由结合，设计采访内容。

    学生采访。

    指导朗读。

    （“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

    3、围绕中心，主动探索（教学第4—5自然段）

    教师出示自学提示：

    詹天佑在勘测线路中遇到什么困难？

    詹天佑是怎样克服困难？

    你认为詹天佑是个怎样的人？怎么知道的？

    学生按小组自学。

    反馈学习情况，总结学法。

    指导朗读。

    动手画画，浅显明白

         在学生学完4—5自然段后，让他们动手画“端凿   进法”和“中部凿井法”示意图。

        指名学生到黑板板演。（表扬鼓励）

       朗读课文。

    4、演一演，生动有趣

       让学生自学第6自然段，小组动手讨论“人”字形线路的设计原理。

    让学生以小组为单位，一位介绍，另一位演示“人”字形线路

    设计原理。

    师生总结，指导朗读。

    （《课标》要求要充分利用课本以外的资源，如：讨论、表演、动手画。本环节的设计就充分利用课外资源帮助学生更好的理解课文，同时也加强了学生动手实践能力。）

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