生(齐)：在山的那边是海。

教师板书大大的“海”

师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗?

生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想

生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”

师：全诗为什么分为二节?

生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象

征了困难，“海”象征了信念。

师：这首诗表达了诗人怎样的感情?

生：要实现理想的愿望。

生：要不怕困难，才能实现人生理想。

师：诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

教师边说边出示课件

师：大家讨论好了吗?

生(齐)：好了!

师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

生争相举手

生：“山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

师：怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?

生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?

生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么?

学生有感情朗读前后共五句诗。

师：如果你有这样的经历会怎么想?

生：怨恨妈妈。

师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)

生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。

生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。

生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。

师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗?

生朗读

师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读?

生很多举手，全班齐读。

师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?

生：我觉得“是的，我曾一

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页