１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
２、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。
【教学重点】
１、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
２、有感情地朗读课文。
【教学难点】
引导学生体会《月光曲》的意境。
【教学过程】
一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境
１、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象： 在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？ （播放《月光曲》片段。）
２、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？ （交流，对学生不同的感受都给予肯定。）
二、边听边画，表现《月光曲》的意境
请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。 （指名几个学生画在黑板上 。）
三、朗读品味，融入《月光曲》的意境
１、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第９节。把学生带入诗一般的意境之中。
２、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第９节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？
３、全班交流。
４、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子。
５、指导感情朗读： 读出大海的美，读出它的变化。 （当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。）
自由读──配乐指名读──齐读──朗诵。
四、回读全文，探究贝多芬的创作过程
１、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？
（２～１０节。）
２、请大家自由读一读课文２～１０节，并想一想有什么不懂的问题提出来。
３、学生提问，教师进行梳理、归纳。
４、交流： （根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
⑴ 预设第一个问题： 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？
① 是因为盲姑娘爱音乐。
② 出于对盲姑娘的同情。
语段： 兄妹俩的对话： （请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）
Ａ、重点研读： “随便说说。”真的只是随便说说吗？
Ｂ、引导体会： 你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？
Ｃ、出示贝多芬说过的话：
“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。” 体会他同情劳动人民的美好思想感情。
⑵ 预设第二个问题： 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？
① 是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。
语段： 盲姑娘与贝多芬的对话。
“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”。
指导朗读盲姑娘的话：
当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？ （激动、惊喜、喜出望外……）
为什么？ （盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）
请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读。
是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。
听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！
② 当时的环境使贝多芬触景生情：
语段： 第八自然段。 （全班齐读第八自然段。）
引导感悟： “披上银纱”“格外清幽”等。
⑶ 预设第三个问题： 贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？
① “飞奔”看出他当时心情怎么样？
② 为什么要连夜把曲子记录下来？ （自己也被这首曲子感动了 。）
五、听音乐，想象写话
再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”
六、布置作业
搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。
