《幽经悲剧》教案设计
学习目标： 1． 诵读课文，以文章内容为例来解读“悲剧”的内涵； 2． 再读课文，借助文章内容探寻“悲剧”的性质； 3． 三读课文，从文中捕捉“悲剧”的价值规律。 教学重点 1．“悲剧”的真正内含； 2．作者矢志维护真、善、美的决心； 3、精练、通俗而又雅致的语言。
教学过程
第 一 课 时
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教 师 活 动 一、 联系旧课，导入新课。 1． 1、在“苏园”（苏州园林）中有几个园里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” 2．在北京燕园，也有一株这样的藤萝，它引起了北大教授、学者、作者季羡林先生的注意。它本是那么灿烂夺目，可是遭人毁坏，悲剧酿成。 3、什么是悲剧？ 4、让我们一起走进课文，一起去看一出悲剧，演一出悲剧，品一出悲剧。 二、一读课文，交代故事。 1、读课文，请你作为《幽径悲剧》的编导，把故事梗概介绍给演员听。 2、统一答案（略） 三、再读课文，编排程序。 1、再当编导，您将怎样安排演出程序，向演员解释原因。 写幽径环境，渲染美写藤萝印象，赞美美写藤萝悲剧，痛诉丑。文章一路行来，如从一座山脚爬到峰顶，曲折盘旋，摇曳多姿，引人入胜。
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学生活动 1、 诵读佳段，回忆“美图”。 2．听讲
3．抢答。 “悲剧就是把美的东西毁灭给人看。”
1、诵读课文 圈点勾画 2、交流阅读结果形成答案。
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| 四、三读课文，寻美贬丑。
1、三读课文，请作为藤萝的扮演者自陈外表与内心特征。
绿叶繁花 美
2、 假设你是心理医生，剖试析愚氓的心理特征。 3、 小结：绝美被绝丑毁灭，谓之“悲剧”。 五、寻读课文 1、如果你是舞台总监，你会为藤萝设计一个什么样的生存环境？这对悲剧的发生有何用处？ 2、小结：写幽径美景无非是要渲染藤萝之美；正写藤萝，更加深了它的美意。如此“绝美”的东西，被无情的“愚氓”毁掉了，谓之“悲剧”。！ 悲剧就是“美”与“丑”的对比。
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学生活动 1、再读课文，复述要点，理顺思路。 |
