九、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
师:同学们学得真不错，你看，刘老师给大家带来了什么？
生：头饰！小马、老牛、松鼠、老马！
生：（纷纷举手）我来表演，我来！
师：下面我们先小组分角色进行彩排，看哪组表现最好。
（小组合作分工，孩子们表情兴奋）
师：先请四位同学上来，谁愿意来？
生：（纷纷高高举手）我来，我来。
师：（带上头饰后）下面请欣赏"小马过河"，掌声鼓励！
（……表演小马的同学走到小河边，伸出左脚试了两下，手指摸着下巴说：“怎么办呢？这条河我能过去吗？嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子，两手朝地，嘴里还张一下，嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑……
十、想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
《小马过河》教学设计
教学目标：
1、
2、
3、
教学重点：
教学准备：
教学时间：
2课时
教学过程：
一、故事激趣，质疑启读。
我们学过很多童话故事，从中懂得了不少做人、做事的道理，你们还记得吗？今天
老师为同学们带来一个童话故事，你们想听吗?(放动画课件，讲故事的一部分)故事听到这儿，你们有什么问题吗？希望学完课文后，同学们能续讲小马过河的故事，你们愿意吗？（板书课题）学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
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三、以读带讲，读中理解。
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2、
（1）
（2）
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（4）
（5）
4、
第7 自然段小马和妈妈的对话写得很精彩，也很重要.
(1)学生自己读，读中注意体会老马和小马的不同语气、声音。
（2）指名两人读，读前说说用什么样的语气读。
（3）重点指导学生反复读小马和妈妈的对话，用“——”线画出你认为妈妈说的最重要的话，理解故事的道理，再齐读妈妈的话。（教师板书：想、试）
（4）设计情境，分角色朗读。
在学生充分读文，感悟道理的基础上，分角色朗读，愿意读谁的话就站起来一起读。
5、
齐读最后一个自然段，读懂“试”的结果。
首先理解牛伯伯和小松鼠说的话对不对，为什么？（出示课件）
然后引导学生说一说小马终于过了河，你想对它说点什么？
四、回归整体，总结全文。
1、
2、
教学要求
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
