《我的伯父鲁迅先生》教学札记 　 湖南省长沙市芙蓉区八一路小学　刘桂芳 　 　 　　今天我在上《我的伯父鲁迅先生》一文时，揭题部分，我提了这样一个问题：在课文的题目中，“伯父”是一个称呼，“先生”也是一个称呼，为什么这里要用两个？本来在我的预想中，学生对这个颇有价值的问题能挖出一些内涵来。但问题抛出来后，学生竟没一点反应，这是我没想到的。

　　见学生对此没有反应，我并没有急着自己解答，而是稍停顿后，我在题目中的“伯父”和“先生”这四个字下加了着重号，并在读课题中特别强调了“伯父”和“先生”这两个词的音量，之后，我作了进一步的诠释和发挥：伯父是什么？是指父亲的兄长，有血缘关系的：而先生，通常是对年长的受人尊敬的人的称呼。经这样一点拨，学生一下茅塞顿开，课堂发言热烈起来

　　从这一生成我发现：为了激发学生思考，老师光精心设计问题还不够，问题提出后，老师还要营造问题氛围，搭建问题台阶，凝聚学生思维合力，让学生对问题产生强烈的头脑震荡，这样，这些好问题才能取得应有的效果。