第三教时
教学要点 小结十幅浮雕的意义和写法；讲读最后一节；归纳中心思想和写作特点。 教学内容和步骤 一、复习检查： （一）默写下列词语（指定两个学生在黑板上默写，并作口头解释）：天堑、永垂不朽、风起云涌、慷慨激昂、挺拔、矗立。 （二）指定学生分别回答“思考和练习一、二”两题（答案见讲读课）。 （三）检查提问第二教时作业（一）学生回答。明确：十幅浮雕是围绕碑座由东到北──按照历史顺序写的，每幅浮雕既以生动的语言描写了斗争的场面，又概括地点明这一历史事件的意义。这样记叙，使读者能够形象地了解碑座浮雕的内容和每个历史阶段我国人民英勇斗争的主要事迹，从而受到爱国主义和革命传统的教育。 二、指导学习第11节。 全班朗读两遍，思考：（1）这节文字表现了作者怎样的思想感情？从那些句子可以看出来？（2）作者在这里用什么方法指出建碑的重大意义？（3）这节在结构上有什么特点？起什么作用？ 议论后明确：（1）这节文字直接表达了作者对人民英雄“万分崇敬”、深切怀念，对纪念碑看了还想再看，舍不得离开的思想感情。文中用“重新瞻仰”、“又一次……默默致敬”这些固定词组生动表达了这种感情。（2）作者通过谈自己的感受的方法（“我想”），指出建碑的重大意义是：“人们从这里可以了解到……艰苦道路，先烈们的光辉业绩……巨大代价”（“了解到”这个动词，管住三个宾语）。（3）这一节在结构上起着首尾照应、自然地结束全文的作用。 三、归纳中心思想（在同学议论的基础上归纳）： 通过瞻仰首都人民英雄纪念碑过程的记叙，热情赞颂了为人民革命事业献身的先烈们的不朽业绩和伟大精神，激励我们高举起先烈的旗帜，踏着他们的血迹前进。（最后一句，如果有的同学归纳为“表达了对人民英雄的无限崇敬和怀念”，也可以肯定；如果有的同学认为本文的标题“人民英雄永垂不朽”，就是中心思想，那么可以先肯定它的合理性，指出这确实是中心思想的核心所在，但作为中心思想来说，还得归纳得稍微具体些。） 四、归纳本文的写作特点： （一）提问：本文写作上的一个最大的特点，就是围绕中心，按照瞻仰的路线顺序和空间位置来组织材料，这在学习课文第6-10节时，已作过适当小结。现在我们再来看看，课文第2-5节的描写介绍，是否也体现了这一特色呢？ 议论后明确：同样体现了这一特色，如第2节先写“未进入广场”时，远望经念碑的高大形象及其周围景色；再写“越过广场”，从近处细看，第3节写纪念碑的总体（高度、质料）。第4节和第5节分部分介绍。从台阶写月台，从栏杆写到碑身。在写碑身时，先写正面的题词，继写背面的碑文，再写东西两侧的花纹。最后写大小碑座上下四周的大花圈和具有民族特色的碑顶。（板书瞻仰路线和空间位置，图表另附）而这一切描写，又都是紧紧围绕中心，不枝不蔓。至于第3节开头交代建碑由来，第3节第5节中两个说明性的句子（“象征着”），则是为了更好地突出中心思想。 （二）追问：这种写法有什么好处？ 议论后明确：这种写法不仅看起来有条不紊，脉路分明，而且能使读者仿佛随同作者一道去瞻仰和亲临其境的感觉。同学们在写参观记（如参观名胜古迹、工矿、学校等）时，可以学习这种写法，或者顺着参观路线写下来，或者先整体、后部分；先主体、后其它。总之，要按照一定的顺序来写，并把方向位置交代清楚；切不可以这里写一点，那里学一点，颠三倒四，使读者好象坠入云雾之中（这是同学们在写这类内容时常犯的毛病）。 五、巩固新课。 （一）指名简述本文三大段的主要内容（答案见第一教时）， （二）指名回答十幅浮雕的名称（按东南西北的方向和历史顺序回答）。 （三）整理记录中心思想和写作特点的笔记。 六、布置作业： （一）继续熟读课文，做到正确、流利、有感情。 （二）书面完成“思考和练习四”。 参考答案： ①“四周”，表处所。②“失败后”，表时间。③“前头”、“后面”，表处所。④“半夜里”，表时间，“墙壁上”、门下边”、“缝里”，表处所。 （三）书面完成“思考和练习三”。 参考答案： ①“对”，改为“把”，宾语提前不能用“对”。 ②为了表示目的，这里应当改为“因为”或“由于”（表原因） ③“从”，应当改为“在”，因为这个句子不表明起点。 ④“把”与“从事”不搭配，“把”应当改为“以”表示手段。 ⑤“由于”应当改为表示目的的介词“为了”。 ⑥“由”表示由来，不表示被动，应当改为“被”。 ⑦表示对象应当用“对”或“对于”，不能用关于“我们”后面最好加上“来说”二字。 （四）做“思考和练习五”（也可结合作文课完成）。 附表一： 作者观察顺序板书设计 附 表二：词语板书设计（加点字词除释义外，还要正音正形）读书是成本最低的成长投资，读书使人清醒，善读可以医愚。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
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