自由朗读课文的第二小节，边读边思考： 你读明白了什么，还有什么不明白的？
（小组合作，讨论）
１、汇报学习情况：
人们喜欢那个地方是因为……
（一次出现三个句子，让学生一次说三个答案）
２、说说你最喜欢哪个句子？说说你的理由： （教师随机指导）
⑴ 出示第一句，指名读句子：
通过读这句话你读出了什么？ （出示可见：“葡萄的长势”） 作者这样写，让你感受到了什么？
人们坐在凉棚下会做些什么呢？
指导读句子。
⑵ 指名读句子，出示第二句：
自由朗读句子，这一回你又读出了什么？你是从哪里读出来的?你能读出对葡萄的喜爱之情吗？你想怎样读？这样能读出怎样的感受？
【教学反思】
学习中的语文学习活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。对一篇课文，每个人都有自己的看法。这个教学片断，我让学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。通过学生自由表达自己的看法，学生的个性充分展示。教学中，教师不为学生“预设”任何思维过程，不作任何暗示，而是处处顺着学生的思维、想法。这样充分调动了学生的学习积极性，激活了课堂。但在交流中，也不是无限的为体现个性而否定基本的是非观。因此，学生从而产生了积极的情感体验。
小学生学习是一个主动构建知识的过程，但这种构建往往不是一帆风顺的，而是在师生、生生之间多向合作、交流互动中得以实现。这个片断中，学生的活动是自由的，课堂无疑是开放的，整个片断是师生、生生之间的即兴对话和多向互动。
