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《普罗米修斯》第二课时教学设计

普罗米修斯》第二课时教学设计   浙江省奉化市实验小学 郭 昶     【设计理念】

  一篇引人入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点”使学生能划楫撑篙,驾着这一叶时空之舟,驶入希腊神话的河流,溯流而上,去追寻西方文明的源头,去领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。


【教学流程与设计意图】

一、听写词语,完成板书

  黑暗 长夜 悲惨 喷射 火焰 驱寒取暖 气急败坏 

  严厉 自由 啄食 肝脏 惩罚 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭 

  (指名学生板演,完成后校对订正。)

  设计意图:为检测学生上一课时的学习成果,巩固记忆,安排了当堂听写。这些词语的选择考虑两个方面:一是本课的生字词,二是与故事情节有关的重点词语。通过指名学生板演,进行显性的校对与订正,同时也完成了板书中的故事提纲。


二、看词复述,合作练习

  1、请同学们看着黑板上这些词语的提示,把故事说生动。(学生自由练习)

  2、四人小组,合理分段,合作讲故事。

  设计意图:看板书中的故事提纲能降低学生复述故事的难度,能激发起学生积极参与的欲望,同时也再一次复习了这些重点词语,在复述中完成了词语的积累与运用。


三、引导评价,升华情感

  1、导语:     尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

  2、学生自主写。

  3、交流朗读:     例文:     普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的智慧善良,你是那样的勇敢无畏,你是那样的不屈不挠,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。

  4、我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。(交流对宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的评价)

  设计意图:评价故事人物有利于培养学生独立而正确的价值观,丰富学生的思想、情感。从学生的年级特点出发,安排书面练习,能帮助学生充分而完善地进行思考、写作。而评价所有人物能有效培养学生思维的全面性。


四、提升解疑,课外拓展

  1、发现特点:     神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?说说课文中哪些描写体现了神话的特点?(讲述神的故事;故事内容想象大胆,如“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。”)

  2、交流疑问:     学了这个故事,请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。(学生可能提出以下问题:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严厉的惩罚?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?)

  3、推荐网站:     作为反映古希腊神衹和英雄故事的《希腊神话故事》给人类的文化生活留下了丰富的精神遗产,它浸透着古希腊人的想象和智慧,为同学们敞开一扇观察和认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。要想去解决这些心中的问题,去了解其他神的故事,如海波神塞冬、冥王神哈得斯等(引导阅读课后“资料袋”中的话),可以读读古希腊神话故事。   老师向同学们推荐:   《中国青少年新世纪读书网》 http://www.cnread.net/index.htm“童话寓言故事”栏目,愿同学们驾一叶时空之舟,驶入希腊神话的河流,溯流而上,追寻西方文明的源头,领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。

  设计意图:认识神话的特点是对知识的一次理性认识,与课文的具体描写相结合,与前面课文相比较,使这一种学习更加感性更加深刻。质疑而不解疑重在培养学生的问题意识和自主解决问题的能力,有了这些力的推动,必定能使学生去追寻希腊神话的精义。


【板书设计】

              31、普罗米修斯

            无火:黑暗 长夜 悲惨

            取火:喷射 火焰 驱寒取暖

            受罚:气急败坏 严厉 惩罚 风吹雨淋 啄食 肝脏

            获救:愤愤不平 挽弓搭箭 自由   设计意图:本板书通过课中学生的共同参与,形成一个故事提纲。其中“无火、取火、受罚、获救”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累,也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。
【特别建议】

  在本设计中,第一课时的“感悟品质、想象说话、朗读课文”是教学的重点环节。在实际教学上存在很大的生成空间,在教学中需要正确处理好以下几个关系:

  1、正确处好理预设与生成的关系:     “感悟品质、想象说话、朗读课文”三大任务需要相互融合,感悟“勇敢、善良、正义、智慧”等品质需要随机安排,从学生的自主感悟基础出发,通过预设的辅助练习给学生帮助。如果学生自主感悟、感情朗读的能力较强,也可以省去部分练习。

  2、正确处理好发展语言与丰富情感的关系:     教学中应努力引导学生从文中语言体会人物精神,而不仅仅是对情节的关注。通过对语言的品味揣摩,提升情感认识,使情感与语言的发展和谐共振。

  3、正确处理好课内与课外的关系:     基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景,应避免在课中大量交流学生课外所知的故事情节,努力挖掘本课教学资源与潜力,培养阅读神话故事的能力,激发阅读兴趣,把兴趣引向课外,让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 普罗米修斯教案,教学设计 参考资料,课文

作品《普罗米修斯》第二课时教学设计原文赏析

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