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《明天不封阳台》反思

《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际,能更好的引导学生联系现实生活,让学生更好的在生活中学习语文,在语文中体验生活。
   这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难,因为类似本文所提出的问题,在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作  者是如何表达这一主题的?在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点?人类究竟应该如何保护环境,与自然和谐相处?对这此问题学生未必都能理解,因此,在教学时先引导学生整体感知课文,从文本提供的详实、丰富的材料中,揣摩作者鲜明的观点,感受作者的情怀,体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次,要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
   在教学过程中,我本着“学生是课堂的主人,是学习的主宰”这一基本理念,立足三维目标的整合,体现单元主题的整体性,又不失本文的阅读个性,以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时,让学生自己去感悟教材内容,而又不拘泥于教材,让老师跟着学生思维来,而不是传统意义上的师讲生听,真正实现了教师“导”的作用,把学习的主动权还给学生,变教师的教学过程为学生的学习过程,师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者,是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生,激活学生的思维,架设文本与学生生活、情思之间的梁,启发诱导学生张开想象的翅膀。
   此外,在学习过程中注重引导学生学会探究,学会用心去发现课文中美点,不断提高学生的语文素养,在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责,让学生发现问题,提出问题,并解决问题。
   同时在教学中,我没有过分的去依赖教材,过分的偏重书本知识的传授,而是紧扣文本中几个主要问题,引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句,训练学生的联想和想象能力,启发学生的创造性思维,使学生深入体会作者的情感和写作主旨,领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本,通过学生对课文的感悟,拓展延伸引导学生关心现实,联系实际,学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片,去触动学生的灵魂,从多方面了解人与自然的和谐相处,共同发展的方法,关注人类与环境问题。看完图片后,让学生又结合文本写下自己的心理感受,既锻炼了文笔,又在潜移默化中寻求到了要从我做起,善待自然,保护地球,共同营造我们美丽的家园的好方法。
   总之,这堂课基本完成了教学任务,在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入,并配合相应的背景图片,有声有色,将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学,或多或少有些要改进的地方,如在对文本的挖掘方面做得还不够,特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读,在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高,留给他们思考问题的时间少了点,这在以后的教学中需要改进提高。

 

《明天不封阳台》反思 (储红仙)
    本文是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际,能更好的引导学生联系现实生活,让学生更好的在生活中学习语文,在语文中体验生活。  
    这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难,因为类似本文所提出的问题,在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的?在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点?人类究竟应该如何保护环境,与自然和谐相处?对这此问题学生未必都能理解,因此,在教学时先引导学生整体感知课文,从文本提供的详实、丰富的材料中,揣摩作者鲜明的观点,感受作者的情怀,体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次,要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。  
     在教学过程中,我本着“学生是课堂的主人,是学习的主宰”这一基本理念,立足三维目标的整合,体现单元主题的整体性,又不失本文的阅读个性,以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时,让学生自己去感悟教材内容,而又不拘泥于教材,让老师跟着学生思维来,而不是传统意义上的师讲生听,真正实现了教师“导”的作用,把学习的主动权还给学生,变教师的教学过程为学生的学习过程,师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者,是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生,激活学生的思维,架设文本与学生生活、情思之间的梁,启发诱导学生张开想象的翅膀。  
     此外,在学习过程中注重引导学生学会探究,学会用心去发现课文中美点,不断提高学生的语文素养,在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责,让学生发现问题,提出问题,并解决问题。 
同时在教学中,我没有过分的去依赖教材,过分的偏重书本知识的传授,而是紧扣文本中几个主要问题,引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句,训练学生的联想和想象能力,启发学生的创造性思维,使学生深入体会作者的情感和写作主旨,领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本,通过学生对课文的感悟,拓展延伸引导学生关心现实,联系实际,学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片,去触动学生的灵魂,从多方面了解人与自然的和谐相处,共同发展的方法,关注人类与环境问题。看完图片后,让学生又结合文本写下自己的心理感受,既锻炼了文笔,又在潜移默化中寻求到了要从我做起,善待自然,保护地球,共同营造我们美丽的家园的好方法。  
    总之,这堂课基本完成了教学任务,在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入,并配合相应的背景图片,有声有色,将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学,或多或少有些要改进的地方,如在对文本的挖掘方面做得还不够,特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读,在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高,留给他们思考问题的时间少了点,这在以后的教学中需要改进提高。 

今天参加了扬州市“百名校长评课比赛”活动,有幸学习了梅岭中学陈涛老师的一节语文课《明天不封阳台》,让我切身感受到了青春、激情与智慧,让我受益匪浅,收获颇丰。具体如下:

1.          重视文本的研读。陈老师以读为主线,精心设计了“初读课文,检查字词——再读课文,整体感知——细读课文,把握主旨”这三步导读法,不是简单读书的重复,而是逐层深入,由浅入深,充分体现了陈老师着力培养学生自主读书的能力,交给学生读书的方法,重视学生阅读习惯的养成。重视学生读书的过程是语文新课程标准中三维目标之一的“过程和方法”的充分体现。其中特别对导致作者情感态度发生变化的三个“为了”,即:为了鸽子,为了儿子,为了自己,这部分的研读还比较深入,比较到位。

2.          重视语文阅读能力的迁移。陈老师的这节课以课文为核心努力向外拓展,其中有课内的拓展,由文本的解读到flash蕴涵的警示意义及观赏的感受,特别是,恩格斯及鲁迅的两句名言,给人心灵以震撼,另外还有一处,课内向课外的延伸,也就是让学生通过文本学习形成的阅读能力,迁移到新的情境中去,即美文推荐,很显然这三本书(海斯密斯《水龟》、高尔泰《寻找家园》、哈姆生《大地的果实》)是与文本的学习有着广泛而深刻的联系的(人和自然关系的),所以这就是有效拓展。

3.          教学基本功扎实。标准的普通话,漂亮的粉笔字,独具亲和力、吸引力的语言。师生互动充分,陈老师用优雅的笑脸赢得了每一位学生信赖,激发了学生主动学习、合作探究的热情,整个课堂充满了生机,新课标中,平等互助、合作的新型师生关系得到了充分的体现。

4.          重视基础知识。陈老师的这节课试图回归语文本位的思想非常明显,语文的基础知识得到了应有的重视,正确地调适了语文的人文性与工具性的关系。

语文课堂是一门遗憾的艺术,白玉有瑕。下面就试陈拙见,以供商榷:

1.          多媒体使人颇具震撼力,但更多的好象是一种环保的教育,缺少了对文本的深层次的研读品味。如:一些描写,议论处读得不够,体味不透,如对关键字“蜷缩、惊恐、眼睛紧盯着我们,等”,文中的鸽子的心理活动没有着力体悟、品味。整个这一节课似乎缺少了些朗朗的读书声,教者应当花更多的时间带领学生去感受文本语言的魅力。

2.          对文本的重点问题解读还需要进一步深入。尽管文本解读讲究多元化,但我觉得目光不能脱离文本。其实文章提出的封不封阳台只是个表面现象,关键是引出了“人和自然和谐共处”的问题。其中文中的有一个关键之处“明天先不封阳台”中的“先”可展开深入的讨论、探究,合作学习,这个问题很重要,是文章的重点,也是难点,必须要让学生搞清楚。还有对“恬谈和谐的思绪”的理解,教者讲得多了一些,教师预设多了些,学生课堂生成的少了一些,比如:教者可以抓住“情感的归属,贴近大自然,倾听诉说”方面生成讨论题,让学生自主学习、合作学习、有效学习。

3.          文本核心问题即线索突出不够。其实这一节课只要抓住一个核心问题“明天要封阳台,明天还封阳台吗?明天先不封阳台……”其它环节的问题就能迎刃而解。切忌散碎,所以教者不一定要设计这么多的环节,如果能注意精简或合并有些环节,也就不会发生遗漏“整体感知”,以及“总结全文”(后补)、“美文推荐”等环节,这样整个教学设计就会更加完整、更加合理有效。

以上看法如有不妥,敬请各位给予批评指正。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 明天不封阳台教案,教学设计 参考资料,课文

作品《明天不封阳台》反思原文赏析

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