教学过程

设计说明

第一课时
一、根据课题质疑，导入新课。

1. 教师板书课题。学生齐读课题。

2.引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”

  二、初读课文，理清文章脉络。
    1.学生带着自己的问题自由读课文，教师也可运用同桌互读、指明读等方式让学生达到阅读要求。遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2.用课件出示文中的生词，学生自学生字词。自学生字词的方法很多，教师要引导学生提高在具体语境中理解词语的能力。

3.从整体出发，把握作者的叙述思路。

课件出示思考：“课文是从哪几个方面写的？”

课件出示：现象——调查——分析——建议。让学生明确这是调查报告应包括的四方面内容。

三、再读课文、突破疑点。 

1.提出问题阶段。

教师组织学生就开始时提出的不理解的问题或感兴趣的问题进行整理。将这些问题按“现象——调查——分析——建议”四方面内容进行分类。

2.自主探究问题阶段。

现象：即调查目的。探究过程中引导学生学习“我”留心观察生活的习惯。

调查：注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。课文第四自然段出现的数字描写让学生进一步体会到“我”是生活中的一个有心人。

文中运用的调查方法有哪些？

课件出示调查方法

分析：这一环节让学生学会用概括的语言将分析及原因简明呈现出来。

调查结论：小树的死亡，是人为因素造成的，并且与集贸市场有很大关系。由于非正常死亡的树木较多，园林部门每年又得增加投资去补种，这真是一个巨大的浪费。

课件出示原因分析及结论

3.合作解决问题阶段。

建议：细读课文最后一段，引导学生用自己的语言表达读后的感受。
    四、记忆字形，指导书写。
    1.让学生自己给生字归类。如本课出现的土部字比较多，将“垃、圾、坑”

归为一类，说说有什么发现。也可按字的结构进行归类。
    2.指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。

3.引导学生们说说还知道有哪些字是这样的？   

五、拓展延伸，积累实践。

开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

让学生质疑课题，带着问题学文，让阅读目的性更强，收获更大。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。质疑能有效激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花，让学生在自读自悟中寻求问题的答案。

进行自主识字，不仅会提高学生随文理解词意的能力，同时还能提高学生的阅读能力。用自己的语言说说“春风夏雨、耐寒耐旱、集贸市场”等词语的意思，让学生以积极主动的态度进入文本。

课后练习中要求学生留心周围生活环境，试着写一份调查报告，所以教师在这一教学环节应让学生明确一份调查报告应包括的四方面内容，学生掌握调查报告的基本写法。

让学生的思维在不断的碰撞中迸射出智慧的火花。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击，要引导学生在集体与个人的思维交锋中，学会求大同存小异。

学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情境引导学生说话，用自己的言语来分析、解决问题。在落实读的训练的同时，指导学生积累语言、运用语言。

归类识字的方式让学生有条理地记忆生字，同时学生了解了这是中国汉字的一种结构特点。