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《妈妈的帐单》教学设计

妈妈的帐单》教学设计   福建省龙海市海澄中心小学 杨奕佳     【设计理念】

  “以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,为学生提供充裕的课堂主动学习的时间,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。


【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

  3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。


【教学流程与设计意图】

一、巧设悬念,激发兴趣

  1、板书“0>60”

  2、质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?

  3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。

  设计意图:利用特殊算式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。


二、循导自学,整体感受

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎么学习这类课文的?

  2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一、议一议)。

  3、自主学习。

  4、交流阅读收获。

  设计意图:叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。


三、质疑问难,合作探究

  1、交流问题。

  2、带着问题小组合作学习。


四、引导解读,品味真情

  1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单,你读懂了什么?

    (结合了解彼得开账单的原因、目的,理解词语“如愿以偿”并指导朗读)

  2、品读妈妈的账单,体会情感:

   ⑴ 用自己喜欢的方式再读读账单,说说你读懂了什么?

   ⑵ 结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。

   ⑶ 计算妈妈十年来的报酬,体会母爱无价与无私。

  3、图文结合,了解小彼得的转变,体会母爱的伟大:

   ⑴ 从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。

   ⑵ 指导朗读。

  4、领会“0>60”的含义:

  引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。


五、表达感受,抒发情感

  作业超市:

  我想对小彼得说:

  我想对彼得的妈妈说:

  我想对自己说:

  我想对自己的妈妈说:

  鼓励学生写出自己心里想说的话,使学生的现时感受和以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。


六、总结深化,拓展延升

  1、妈妈的账单让小彼得变懂事了,也让同学们变得更懂事了,让我们在心中永远铬记这份爱的账单。

  2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

  总结:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。

  在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。


【板书设计】妈妈的账单

爱>60

来源:中国哲士网

中小学语文教学 妈妈的帐单教案,教学设计 参考资料,课文

作品《妈妈的帐单》教学设计原文赏析

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