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《卖火柴的小女孩》教学反思

卖火柴的小女孩》教学反思   吉林省吉林市第二实验小学 潘 军       “小组合作学习”小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习,不仅让学生在学习中能够互相取长补短。而且锻炼了每个同学的动手及语言表达能力。在这节课的教学中,我比较注重对学生”小组合作学习”这一能力的发挥。

  师:同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们以自学的方式学习小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。

  师:谁来谈谈?

  生:她渴望得到食物,因为她太饿了。  (对比学习的方式。)

  生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了。   (质疑的学习方式。)

  生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心。   (引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切。)   (抓重点词句的学习方式。)

  生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。   (引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤。)   (有感情朗读的学习方式。)

  师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

  师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有──寒冷;没有烤鹅,只有──饥饿;没有圣诞树,只有──孤独;没有奶奶,只有──寂寞;没有得到摆脱,只有──面临死亡。

  教学中,我先让学生选一名小组长来代表发言,在学习方式上,我号召学生采用不同的学习方法,比如,“对比学习”、“质疑学习”、“抓重点词句”等,这样不同方式的学习让学生开拓了视野,并且锻炼了口头表达能力,体现了学生学习的主动性及探求知识的能动性。

  合作学习是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去,以调动学生的学习积极性,通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解,体现学生的主体地位,从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。在学习《卖火柴的小女孩》一文中,抓住了几个对比,进行探讨、研究。让学生感悟小女孩悲惨才命运。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 卖火柴的小女孩,安徒生教案,教学设计 参考资料,课文

作品《卖火柴的小女孩》教学反思原文赏析

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