| |
|
《老人与海鸥》第二课时教学设计
|
|
“……”的拓展练笔。 （过渡）是呀，海鸥们把心中想对老人说的千言万语用他们大声的鸣叫，炸了营似的扑飞来表达，那么，你能用你的笔这些海鸥说出他们想对遗像中的老人说的话吗？ 出示练笔题： “独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
…… （交流中通过评价手段点拨练笔中所用的表达方式和写作方法。）
老师也被文中的老人和海鸥感动着。（<我们永远在一起>）
三、拓展资料，深化主题，后续深思
１、内容拓展： 爱的力量是无穷的，吴庆恒老人的爱鸥护鸥的事迹感动着身边的每一个人（出示资料）： 著名摄影师李志雄关注老人的爱鸥护鸥事件整整１０年！这张老人佝偻着身躯喂养红嘴鸥，亲近红嘴鸥的照片在李志雄等人的努力下被放大，这位老人的形象渐渐成为最具震撼力的城市名片。（师读）
２００５年１０月，一个名叫杨帆的２１岁昆明女孩建议为吴庆恒老人塑像，以资纪念。这个建议立即得到了社会各方面的热烈回应。看，这就是人们为他雕塑的青铜雕像。你觉得这尊雕像代表着什么？（对老人的尊敬，对老人珍爱动物精神的一种赞美和颂扬。） 著名教授张文勋为这做平民雕塑题写文言碑记：（个读）“夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。” 上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
《老人与海鸥》第二课时教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《老人与海鸥》第二课时教学设计 |
| 下一篇文章： 《老人与海鸥》第二课时教学设计 |
| |
|
|
