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《静夜》说课稿

 一。说教材

    1、 教材地位:《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗,是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章:有童话;神话;诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,揭露鞭挞现实生活中的丑恶,表达对美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。通过本诗的学习,使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

    二。说教学目标

    本文的教学目标为:

    1.能力目标:

    使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼,含蓄的语言及修辞方法;学习朗读,培养对诗歌的爱好。

    2.情感目标:

    使学生获得美的享受,体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感,陶冶自已的情操,进而达到纯熟的境界。;

    三、说教学重点、难点

    本课的重点是:

    1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

    2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

    本课的难点是:

    使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

    四、说教法:

    1.明确目标,减少学生学习活动中的无效思维;

    2.指导朗读,重在学生体验;

    3.提问探究、小组合作探究、,引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法;

    4.小结巩固,紧扣要点,帮助学生形成思维整合。

    5. 练习提高,文字的联想和想像,引导学生作联想、想像的训练。

    6.手段及依据:用简单课件辅助教学课件,已“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学方法。

    五、说学法:

    1.朗读感悟,感受音乐美。

    2.探究内容,理解意境美。

    3.探究写法,领悟情感美。

    4.模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。

 

 六、 说教学过程设计

    1.师生互动,创设宽松的教学氛围 (2分钟)

    我将设计动片《聪明的一休》激情导入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

    2.比较引入新课(3分钟)

    接下来问学生:

    同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?

    然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问:

    1.诗人看见了什么?(月光)

    2.诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡

    3.李白思的是什么?(故乡、亲人);

    郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听录音。   

    3.指导朗读(6分钟)

    1.放录音,整体感知

    低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

    2.听完录音后让模仿声音,齐声朗读

    在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

    3.学生自由朗读

    4.介绍作者和写作背景(4分钟)

    1.作者:

    作者郭沫若,我国著名的诗人、学者、他继鲁迅先生之后“中国文化战线的又一面光辉的旗帜”。

    2.背景

    这首诗写于上个世纪的20年代,当时的中国社会“黑暗如铁、冷酷如漆、腥秽如血”人民生活在水生火热之中,面对当时的中国现实,诗人不禁感到失望和痛苦,他们痛恨黑暗的社会,向往光明的未来。

    5.赏读静夜!(20)

    在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑。

    1.文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?

    2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,

    回答第一节写的是哪些真实景物?

    3.是呀,第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的面?谁用自己的语言描绘出来!

    4.让我们一齐齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物?

    5.传说中的鲛人是住在仁什么地方?

    6.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有鲛人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。

    7.诗描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的面。

    总结:

    像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象。

    而天河是诗人遥望夜空,看到了几点疏星由此联想到天河,这叫联想。

    诗人遥望夜空,想像天上的鲛人在对月泣珠,其实是诗人自己在对月深思,面对当时的社会,诗人虽然有美好的理想却无法实现,诗人此时的哀作伤、无奈、惆怅,在这样凄凉的月色下,便化作了串串诗行。
 6.再次指导朗读朗读

    1.这首诗要轻柔、舒缓、低徊,要读出诗歌的恬静、美好而又略带一丝忧郁的感情基调,读得不要太快、太强,,还要读准重音,读出节奏。 咱们来再试着配乐朗读读一遍。

    2.全班齐读全诗。并试着背诵全诗

    3.小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》,也了解了什么是联想和想象!其实呀,联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数,所以诗人艾青说道:没有想象就没有诗!而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览!因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤:诵读——理解——想象——回味。

    7.拓展与迁移(5分钟)

    阅读郭沫若的《夕暮》,回答下列问题。

    1.作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到“牧羊的人”的?

    2.任何两个词语,经过四、五个递进的联想,可以建立联系。

    如:钢笔一月亮 可以作如下联想:

    钢笔一作文一题目一中秋一月亮。

    再如大海一小狗:大海一渔家一宠物一小狗。

    请你也试一试就下面词语进行联想:田野一汽车;人一木星;电脑一垃圾。

    8.总结:(1分钟)

    英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧。的确,诗歌能陶冶我们的情操,启迪我们的智慧,净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中,展开双翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美“的理想境界!


 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 静夜,郭沫若,天上的街市教案,教学设计 参考资料,课文

作品《静夜》说课稿原文赏析

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