优化学生合作学习──由沙丽老师的语文课《鲸》想到的鲸资料原文赏析

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优化学生合作学习──由沙丽老师的语文课《鲸》想到的

要掌握的教学目标，重、难点的突破，培养学生什么能力？进行课外的延伸是什么？学生对老师的提问是否能回答，学生可能会遇到什么疑难问题都应做到心中有数。如：科学教学中一些简单的实验可以先自己猜想，再同桌讨论。对较难的问题考虑到同桌中较好的同学有可能得不到帮助，可以四人一组乃至更多的人讨论，让好同学之间得到交流，从中得到启发。有针对性地对学生提出要求，使学生在合作学习中达到教学预期目标。
　　
　　２、做好“学生合作学习”前的准备工作：
　　
　　　　为了“优化学生合作学习”我在课前让学生作好准备工作。如上课前要求学生预习好本课内容，可先提出自己的疑问，课前可以收集有关的资料。如上四年级科学《多样的天气》这课，让同学们通过各种途径收集有关天气变化的资料。而对这些课前学习活动可以自己找，也可以共同去完成。作好这项工作使学生更好更顺利地开展学生合作学习。
　
　　３、指导学习方法，掌握自主发展的钥匙：
　　
　　　　要想提高合作学习的质量，教师学习方法的指导也是非常重要的。如：上四年级科学《让瘪乒乓球鼓起来》一课，我细心指导学生关于液体、固体受冷、受热的研究后，学生掌握了实验研究的方法，在研究气体受冷、受热时，我就放手让学生自己设计，给他们自主权，最后，经过合作研究，得出了正确的结论。

　　综上所述，“优化合作学习”从课堂人际关系、学习形式、学法指导方面充分发挥学生的主体作用及培养学生自主发展的能力，最大限度地调动学生学习的能动性、积极性、创造性，所以学生学习的主人翁意识与日俱增。从学生的学习态度的调查统计看，喜欢在小组内交流体会的，喜欢与师生共同讨论疑难问题的，喜欢以学到的学法运用与新课学习，喜欢自我评价自由选择反馈形式的学生随着研究的深入逐渐增加。从有关学习能力的调查统计看，学生预习能力、质疑能力、学习迁移能力、查阅资料的能力等均有较大的提高。　　　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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