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《鲸》研究性阅读教学例析
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探索、自我发现的喜悦之中。
赏析：教师真正把学习的自由还给学生，把学习的权利换给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。 教师营造了一种有利于学生进行个性化研究阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生感情，积极的研究动机，积极的情绪体验，让学生在知识的探索和能力的发挥上达到最佳状态，尽量让学生自主观察，尽量让学生自主思考，尽量让学生自读自悟，尽量让学生多读多说，尽量让学生自己总结归纳，尽量让学生多练多做，变课堂为创造和发现的乐园，从而充分发挥学生研读的自主性，使学生个性获得最佳效果。
三、交流讨论，共享探究成果
师：刚才同学们自学得十分认真、投入，老师相信大家一定会把自己最棒的研究结果汇报给大家。下面就请大家八仙过海，各显神通，把你的发现展现给大家。 （学生自主汇报学习成果，教师相机引导。）
生：我发现鲸很大，我是从书中的数字得知的。最大的鲸有１６万斤，最小的也有２０００公斤…… （生读书中的相关数字。）
师：是呀，从这些数字我们的确感到鲸是一种很大的动物。那如果老师把这些数字去掉，你们同意吗？
生纷纷摇头。
生１：不行，没有这些数字就不知道鲸到底有多大。
生２：这些数字形象地写出了鲸的大……
生３：我想通过朗读来表现鲸的大。
学生由于领悟充分，读得比较到位。
师：那谁还有其他方法发现鲸很大这一特点的？
生：我是通过画画理解的（展示其作品：一头鲸大张着嘴，里面坐着四个人围着一张桌子看书。）
师：你为什么这样画？
生：因为书中有这样一句话“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚；……”
……
赏析：美国心理学家马斯洛·罗杰斯说：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”每个学生在知识、潜能、个性等方面存在着很大的差异，都处在各自的发展水平线上。学习中，教师充分重视学生的个别差异性，给了学生一方自由发挥的天地。鼓励学生用不同的方式，从不同的角度来交流，充分展示了自我，享受了成功的喜悦。学生还可以在大家个性化的交流中吸取他人精华，品尝进步的甜美。个性化的交流内容，增强了学生的自我意识，有利于提高学生的交流能力，而且有助于培养学生充满自信、勇于尝试的个性，促使不同层次的学生均得到相应的发展，达到他所能达到的最佳境界。 生：我发现鲸是哺乳动物，并不是鱼类。我根据第二段画了一幅鲸的进化图（生展示作品）。
生：我有补充，我从“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”知道它是哺乳动物而不是鱼类。
生：还有鲸是胎生，就和我们人一样，这也说明它是哺乳动物。
……
师：同学们读书真认真，找得很准确，不过大家说的理由东一条，西一条，比较杂乱。下面我们就以“鲸的自述”为题，以小组为单位，再仔细读书，从书中找出充足的理由，把自己当作鲸，告诉大家你为什么不属于鱼类，而是哺乳动物。
……
赏析：教师让学生以“鲸的自述”换角色的方式引导学生练说，既引导学生再次深入细致地研读文本，又调动了学生交流的欲望，更将研读与交流结合，让学生畅谈自己的研读成果，引导学生在交流中学会交流。课堂交流没有停留在“只字片言”上，而是具有一定的完整性，充分展现了课堂交流逐步发展提高的过程。教师在引导学生明了鲸是哺乳动物，不是鱼类的种种理由后，试着让他们这种种理由连起来有条理地说，让学生把自己对这一方面的认识体会表达完整，鼓励学生跳一跳摘到这个果子，把学生的思维推向“最近发展区”，最大限度地培养了学生课堂交流的能力。
四、自留作业，延伸探究
师：同学们，这节课大家凭着自上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 鲸 资料原文赏析 在线阅读
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