何为“热心肠”──《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录梁实秋,记梁任公先生的一次演讲资料原文赏析

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何为“热心肠”──《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录

　　生２：“任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个伟大的人。我要学习您这种精神。”

　　生３：“任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的！”

【教学反思】

　　１、教师对文本的准确解读是第一位的。这篇文章似浅实深。初读，仅注意到其中的细节，觉得它表现了梁启超的率真。但感觉到文字背后还有东西，让人沉重并不轻松。再读，觉得爱国情怀是隐含其中不能忽略的。因为，任公演讲的内容与他演讲时的表现均与他的爱国情怀有关。教师作为读者，要用心阅读，准确把握文本的内涵。

　　２、教学设计要精心，要体现工具性与人文性的统一。这篇文章应注重其人文内涵，重在体察人物品格、情操，把细节描写作为手段。当然，要把握梁启超的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节赏析来认识的。这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物个性与情操方面的作用。也就既抓住了人文内涵又不丢掉工具性。

　　３、课堂教学切入角度要巧妙，要使课堂“热”起来。在这篇文章中，梁启超的有学问，有文采自不必说，“热心肠”最能体现他的真性情与爱国情怀。于是，就抓住这句话，以这句话带动全文。课堂初始即设疑，以疑激趣。苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”学生对表层的简单的问题是不屑一顾的，教师设计的富有思考性和启发性的问题能唤起学生的好奇心与探求的欲望，从而深入文本，思维活跃。课堂的“热”表现为学生学习兴趣的“热”与思维的“热”。

　　４、教师的激情会使课堂活起来。笔者在阅读文章时，对文章最后一段中的“热心肠”最有感觉，觉得值得玩味。就此切入，教师也有激情，教师的激情会影响学生学习的热情，从而使整个课堂活起来。第一次设计时干巴巴的细节抽去与还原，笔者自己就觉得没劲，没多大意思，很难让课堂教学出采。

　　５、要有专题整体意识。新课改强调专题意识、板块意识。不再把文章作为孤立的篇目来对待。要考虑它在整体中的地位与作用，即使是单篇的文章教学也要体现专题整体意识。因此在教学目标制定与教学设计时均要把文章放在专题整体中去考虑

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