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《父亲和鸟》第二课时教学实录

《父亲和鸟》第二课时教学实录   浙江省岱山市实验学校 沈华燕       师:我们已经读了《父亲和鸟》,知道在我童年的记忆深处,一直珍藏着一段有关──(生接读课题:父亲和鸟)的美好回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,看,这是清晨的树林。(欣赏课件)它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到很神秘。

  生2:我觉得树林很深。

  生3:像有烟一样,雾蒙蒙的,看不清楚。

  生4:树林很安静。

  师:这是一片空气清新,美丽的树林,我们经过林子时,父亲突然停下来,他朝树林(出示望了又望),他还(闻了又闻)。来读读这两个词。

  两生读词语──齐读词语

  师:让我们把这两个词放到句子中去读读。

  父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  生读句子。

  师:那父亲望到了什么,又闻到了什么呢?打开课本读读1~8自然段,在书上圈圈划划。自己读吧。

  生读课文划句子思考。

  师:谁来和大家交流?

  生:父亲望到林子里有不少鸟,还闻到了鸟味。

  师:是吗?把你找到的句子读给大家听。

  生读:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”

  师:那父亲到底望到了什么?再读读这句话。

  生:父亲望到了树枝在动。

  师:父亲知道那是──

  生接:鸟儿在动。

  师:而且他还闻到了──

  生接:鸟味。

  师:知道林子里──

  生接:有不少鸟。

  师:父亲观察得──

  生1:很仔细。

  生2:很认真。

  师:真是──再读词语

  生:望了又望,闻了又闻。

  师:那父亲闻到的鸟味是怎样的呢?

  生:热腾腾的。

  师: 噢,是热腾腾的气味,来读读课文中的句子。

  生读: “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  师:这个“焐”是什么意思,看着它,再读读这句话,想象夜里鸟儿们是怎么焐的?

  生1:鸟儿们紧紧地挤在一起。

  师:你挨着我,我挨着你。

  生2:鸟妈妈张开翅膀,小鸟都藏在妈妈的翅膀下。

  师:多伟大的鸟妈妈。

  生3:鸟儿们的羽毛都快冒烟了。

  师:哦,那就是热腾腾的样子。

  生4:夜里,鸟儿们互相拥抱在一起。

  师:是呀,每当夜晚来临的时候,鸟儿们就会互相依偎在一起取暖,那么你觉得冷的时候,谁来焐过你?

  生1:我冷的时候,爸爸脱下衣服来焐我。

  生2:我手冷的时候,妈妈用温暖的双手来焐我。

  师用手焐学生的手:是不是这样?

  生3:我感到很冷,妈妈会把我搂在怀里,抱住我。

  师:被人焐的感觉真温暖,那就用你的手去焐焐你的小伙伴

  生互相用手焐手或脸。

  师:多么温馨的场面,此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来,小伙伴一起读读这句话,读出鸟儿的那份暖意。

  生四人小组读。

  师:没有风父亲望到树叶在动,知道林子里有不少鸟儿,可是我并没有看见──

  生读:一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲不仅知道有鸟,而且还能闻出鸟味来,而我只闻到──

  生读:浓浓的木气味,没有闻到鸟的气味。

  师:读到这里,你有什么想说的吗?

  生1:父亲对鸟很了解。

  生2:父亲对鸟非常熟悉。

  生3:父亲很喜欢鸟。

  师:是呀,所以父亲每次经过树林总爱──

  生接:望了又望 闻了又闻

  师:这已经成了父亲的一种习惯。让我们带着这样的感觉津津有味地来读这句话。

  生1读:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  师:你这个“望了又望”,“闻了又闻”读得特别有味道。

  生2读

  师:听了他的朗读,你有什么想说?

  生:我仿佛看到了那个父亲。

  生:我觉得这个“上上下下”可以读得再慢一点,因为父亲望得很仔细。

  师:有道理,你来试试。

  学生读句子。

  师:还有这么多小朋友都想读,想读的就站起来读,可以把父亲的神情动作表现出来。

  生齐读句子

  师:父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地望望闻闻,所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道,你们听,鸟要唱歌了。

  生聆听鸟叫(出示课件。)

  师:如果你是林中那一只可爱的小鸟,你会唱些什么?

  生1:我会唱赞美自己的歌。

  师:你怎么唱?

  生:我多漂亮,我多漂亮。

  生2:我会歌唱树林真美丽。

  师:在歌唱家园呢!

  生3:我要唱父亲真好,真了解我们。

  生4:我会唱“红领巾”真好

  师:这不禁让我想起了一首诗,《红领巾,真好》,来我们一起来背背第一自然段。

  生诵读:清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

  师:的确清晨的鸟儿和树林是那么快活,父亲这时也很快活。

  父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。

  师:自由读读句子,看看文中的插图,你感受到父亲的快活了吗?

  生读句子看插图:感受到了。

  师:那就来说说父亲的快活吧。

  (生没反应)。

  师:没听懂,就是用上“快活”来说说父亲。

  生1:鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。

  生2: 父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。

  师:真聪明,把刚才小朋友的句子换了一下词序。

  生3:父亲为小鸟和树林的快活而快活。

  生4:父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。

  生5:听着鸟儿婉转动听的歌声,父亲觉得很快活。

  生6:鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。

  师:父亲为树林和鸟儿那么和谐,那么有生机而快活。那就快活地来读        读,看谁读得最快活,先练一练。

  生读:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

  师:听了他的朗读,你有什么话想对他说?

  生:你读得非常快活。

  生:你让我仿佛看到了一个快活的父亲。

  生:你读得很快活,让我也快活起来了。

  师:那你也快活地来读读。

  生读句子。

  师:这是两句话,读完一句后稍微停顿一下。这样吧,男孩子和女孩子来比比谁读得快活?

  男女生分读。

  师:读得各有千秋,要不,一起再来读读。

  生齐读句子。

  师:这个时候,父亲是多么快活,可是父亲的心情仅仅是快活吗,还有些什么呢?读读课文13~15自然段吧。

  生1读:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  父亲的心情很着急。

  师:说说为什么。

  生:黎明时的鸟翅膀潮湿,飞不高,飞不快,容易被猎人打中,所以父亲很着急。

  生2:父亲很担心。

  师:那就请你担心地读。

  生3:父亲很难过,因为鸟要被猎人打中。

  生4:父亲很伤心。

  师:父亲内心的感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,自由地读一读。

  生自由读。

  师:当小鸟可能有危险时,父亲就──担心,当小鸟快活时,父亲也──快活,这一切都是因为──父亲他爱鸟,就像课文第一自然段写的,再读读课文第一自然段。

  生齐读:父亲一生喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  师:我真高兴能有这样一个父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。

  点击出示:我真高兴,父亲不是猎人,而是──

  生1:爱鸟的人。

  生2:知道鸟的人。

  生3:爱护鸟的人。

  生4:是鸟的朋友。

  生5:是鸟的父亲。

  师:是的,我们以前读到过。

  师:当然,我更高兴,除了父亲,还有──

  生1:“我”。

  生2;那一群“红领巾”。

  生3:我们小朋友。

  生4:所有爱护鸟的人。

  师:都不是猎人。

  师:我想,此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话,你一定有许多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,又或许想对整个人类说,来拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。(音乐响起)

  学生写话。

  师:写完的小朋友动情地读读。

  生1:谢谢你父亲这么了解我们,我们会感谢你的。

  师:那就用你的歌声吧!

  生2:猎人,放下猎枪吧,如果没有了小鸟,森林就不会微笑了。

  师:多么美的句子。

  生3:多一只小鸟,多一份歌声。

  生4:少一声枪声,多一份生机。

  生5:人类快来保护我们,如果你们再伤害我们,我们就会离开这里,这样你们就再也听不到我们的歌声了。

  师:这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿,希望这个世界能多一些像父亲这样的人,能让大自然和我们人类更加和谐地相处。让我们一起大声地说 。

  生大声地说:爱鸟──爱身边所有的生灵!

来源:中国哲士网

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作品《父亲和鸟》第二课时教学实录原文赏析

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