过渡： 看了“仙桃石”这样一块神奇的石头，现在再来看看“猴子观海”又是一块怎样的石头呢？
１、自由朗读第三自然段，用“ ”划出写这一节的主要意思的词。（有趣）
２、“猴子观海”的有趣，奇特表现在哪里？
３、归纳板书： ⑴ 外形奇。 ⑵ 位置奇。 ⑶ 动作奇。 ⑷ 样子奇。
４、抓住句子中的关键词理解。用“〇”圈出三个动词──“抱、蹲、望”，反馈。
５、模仿猴子动作，自由表演“猴子观海”。
６、理解“陡峭”和“翻滚的云海”。
７、扩散性思维：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”
８、齐读并小结： 通过朗读，我们了解了“猴子观海”是块奇特，有趣的石头。
【反思】
１、为了让学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，在设计教案时，我参考了网络上的教案，以第三自然段的“猴子观海”为例：
⑴ 网络教案Ａ：
（出示“猴子观海”投影片。）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？
① 在哪里观海?
② 观什么“海”？
③ 怎样观海？圈出３个动词。
⑵ 网络教案Ｂ：
过渡： 猴子观海是块怎样的石头呢？
① 自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“ ”划出。
交流板书：形象逼真。
② 再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
（一动不动，蹲，仿佛在观看。）──拟人手法。
⑶ 网络教案Ｃ：
① “猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。 （“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演。）
② （理解“翻滚的云海”。）可配上动作。
启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。
⑷ 我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的？ （奇在“一动不动”地观看。）
⑸ 指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。
２、综合网上三则教案，我自备了第三自然段的“猴子观海”的片断。
３、课堂上我让学生有规律地寻找黄山奇石的奇妙，并逐渐引入理解。如“猴子观海”精彩，奇妙之处在于：
⑴ 外形奇： 它真像一只猴子，感觉神奇。
⑵ 位置奇： 在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。
⑶ 动作奇： 文中用了“抱、蹲、望”三个动词把这只石猴子写活了。
⑷ 样子奇： 猴子生性活泼好动，跳上跳下，但这只猴子却一动不动，让人好奇。
４、为了让学生更好地理解奇特的样子，老师让学生模仿猴子，由老师读课文，学生根据内容表演“猴子观海”的样子，时间在３分钟左右，要求学生一动不动地模仿，这样就有了切身的体会，从而引出： ⑴ 这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上呢？答案是猴子为了观看黄山秀丽神奇的景色之一──翻滚的云海。
⑵ 理解“翻滚的云海”： 我们看大海是从上往下看，但我们平时看蓝天白云是从下往上看。很多时候，天空中的云层几乎是静止不动的，就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云朵就像海浪那样“上下翻滚”而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云层，就像大海的波涛那样上下翻滚。这样，反过来也可以理解“陡峭”一词，也明白黄山的高，黄山的另一奇观“黄山云海”。学生明白了这一番道理，再读课文，自然地为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。
⑶ 想象“猴子观海”的续集：
老师独白：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，“猴子观海”的续集在愉快而热烈的讨论中产生了，学生既表达了自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
５、通过网络备课，取其精华，弃其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，课堂效果更好。
