p;       zhù 
 孰为汝多知乎      嗟来之食   机杼 
二、教学情境设计： 
朗读《两小儿辩日》 
三、整体感知、进入文本 
1、理清文章的思路：（展示课件） 
明确：一、孔子路遇两小儿辩日；二、两小儿各抒已见；三、孔子不能定谁是谁非

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