１、配古典音乐出示课文插图。
２、说说你看到的情景。
３、板书课题，学生齐读课题。
这样设计的目的是通过情境设置来引导学生的学习兴趣，学生们看图看得非常认真，听得专注，很快进入了课文情境。
二、感知课文内容，引导主动参与
１、教师范读课文，要求学生认真听，听后评议。 （对能够发言并说出自己想法的学生给予表扬）
２、学生自由读课文，要求： 借助拼音读准字音，在此基础上放声读书，从而使学生带着学习目标有目的地读书。
３、自主选择自己喜欢的段落在小组内读，读后评一评。
三、自主合作，自主识字
１、教师出示带有拼音的１２个生字词，要求学生自主认读。而后分发生字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。
２、小组自学生字的字音，并共同给生字找一个朋友。
３、小组推荐一名学生代表上台汇报学习情况，教师相机指导。
目的是让学生自主识字，成为学习的主人，培养学生小组合作精神，汇报学习方法掌握的情况，让学生充分展示生活中识字的成果和经验，激发了学生在生活中的识字兴趣。
４、去掉生字词的拼音： 学生以开火车的形式按顺序读。
５、师生做“我指你猜”的游戏： 教师随机念生字，学生边读边指出课后“我会认”中的生字。
６、同桌互相检查生字的认读情况。
通过游戏，使课堂气氛活跃，学生识字的积极性得到了很好的调动，让学生互相检查，强化了识字的效果。
四、指导朗读，培养语感
１、学生朗读课文： 个人读、小组比赛读、分色读、表演读等。
２、背诵课文。
目的是使学生通过多种形式的朗读练习，让学生朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上再尝试背诵课文。学生在多读的训练后，培养了语感，也从中感悟到课文的情境美、文字美，受到美的熏陶。
五、启迪联想，练习说话
１、创设情境：
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐 ，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。 引导学生发挥自己的想象力。
如：荷叶是小朋友的雨伞，下雨了小朋友可以用它来挡雨。
２、荷叶用处很多，它长在池塘里，如果真的把它摘来用行吗？ （联系生活实际教育，让学生懂得荷叶不能乱摘，摘了池塘也就变得不美了，而且荷叶能给荷花提供水分。）
３、还的哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说些什么呢？
目的是在于拓展学生的思维，加强对学生想象力的培养。
