〖整体感知、学习生字〗
１、看多媒体： 初步感知课文。师板书。
２、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝，四人小组开始。
３、汇报。
４、齐读生字。
５、学习生字“晶、停、放、朋、红”。
６、学习词语“红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱”等。
７、学习带有这些词语的句子： 出示句子，指导朗读。
〖分析〗
在这里，我利用多媒体将抽象的文字转化成具体的形象，把教材内容给趣味化了，也增强了学生学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
【教学片断二】
〖拓展延伸〗
１、浏览班级网站上有许多关于它的内容： 迷人的荷花图；荷花的介绍。
２、学习有关荷花的佳句，欣赏赞美它的美丽诗歌。
〖分析〗
在这个环节中，我真正做到了“信息技术与语文教学的整合”，而不再是谁辅助谁了，二者融为了一体。这种信息技术不再是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。
