《桂林山水》教学杂谈桂林山水,芦笛岩资料原文赏析

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《桂林山水》教学杂谈

中，在对课文再发现的过程中，超越了课堂，超越了文本，超越了教师，进而超越了自我。
【北京市朝阳区安贞里第二小学　宋雪梅】〖抓住课文中的精彩片段，引导学生进行仿写〗

　　抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力。

　　学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊；妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。

【河北省安阳市曙光学校　申艳霞】

　　《桂林山水》是一篇看图学文，作者以宽阔的视角，敏锐地观察、优美的语言、精粹的笔法，抓住特点在寥寥数百字中写出了素有“甲天下”之称的桂林山水的风貌和神韵，表达了热爱祖国大好河山的思想感情。

　　作者在游览过桂林之后，不由得这样感慨“真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”课堂上我们也跟随作者一同游览了如诗如画的桂林山水，在充分感受领悟课文之后，我问同学们：“‘舟行碧波上，人在画中游’是作者的感受，那么如果让你用一句话来概括游览桂林之后的感受，你会怎么说呢？”当时，我没有对学生的语言概括能力给予太大的期望，因为用一句话概括课文内容同时包含自己的感受，对于刚入六年级的孩子还是很有难度的，这样问，只是为孩子提供一个交流学习的平台，同时也是一次难得的锤炼语言的机会。然而出乎我意料的事，我听到了这样句子：

　　秦泽华说：“桂林山水好，谁敢与争锋？”武欣欣说：“此景只应天上有，人间能得几回游？”薛飞作对联一幅：“水，静请绿；山，奇秀险；横批，人间仙境。”张敏杰同学说：“桂林山水好，不来遗憾了。”武晓明同学说：“来到桂林山，胜似活神仙。”与同学们所写相比，我写的句子“心在文中走，神似天上游”却显得那么生涩与懂。

　　孩子们，好样的！
【江苏省南通市如东县潮桥小学　吉寿昌】〖精心设计指导学法培养能力详细内容〗

　　抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的方法，去分析理解课文。　　如《桂林山水》一课，有经验的老师是这样安排的：　　１、审题，预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后让学生思考：　　　⑴　看了题目，你认为文章是写什么的？重点应该写什么？　　　⑵　看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。　　２、感知课文，理清思路：　　　　通过以下“练读”，理清文章脉络：　　　⑴　哪几段分别写桂林的山和水？　　　⑵　课文先写什么？后写什么？最后写什么？　　　⑶　在段落结构上，本文有什么特点？给课文列思路图。　　３、阅读分析，理解思路：　　　　教师激情朗读，学生自读体会。指名列思路图，全班评析。在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑

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来源：中国哲士网

作者：芦笛岩

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