《桂林山水》教学设计桂林山水,芦笛岩资料原文赏析

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《桂林山水》教学设计

　　　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　　　看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

　　　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

　　２、你们往下看，仿佛看到了什么？

　　３、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？　　　　“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。

　　４、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

　　５、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。　　　　（引导学生比较，体会排比句的作用）

　　　　老师读另外组成的句式不整齐的一段话：

　　　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

　　　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

　　　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。　　　　（结合教给知识）

　　　　齐读。　　　　（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）

　　６、讲分号：
　　
　　　　这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

　　７、指点烘托的手法：
　　
　　　　第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？

　　　　“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。

　　　　“水平如镜”──是宁静柔和的美。

　　　　两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？

　　　　（突出了桂林的水甲天下）

　　　　突出了哪一个字？　　　　（“甲”）

　　　　指导读。　　　　重点在哪儿？　　　　（“却从没看见过漓江这样的水”）

　　　　提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。

　　８、齐读第一、二两小节。

　　９、板书：

　　　　桂林山水：甲（下加点）天下
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　静
　　　　　　　　　　水　　清　　得
　　　　　　　　　　　　　绿
六、语言训练
　　
　　出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我爱

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来源：中国哲士网

作者：芦笛岩

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