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潜心会文本──走进《桂花雨》
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其次，对于摇桂花的快乐，学生没有体会过。所以体会作者的快乐，也是一个难点。摇花乐包含我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是逐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种邻里乡亲的助人之乐，对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，总而言之，全家人通过摇桂花而展示出一副其乐融融的场面，教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。只有把这种欢乐充分理解之后，"思乡情"这个难点才可以不攻自破，不讲自悟。
最后，学生对自己喜欢的语言的积累。这是要完成的任务之一。在两课时的时间之内，来完成积累确实有些困难。怎么办？只有多读。多遍数、多形式的有效的朗读。
以上是我针对《桂花雨》这篇课文，走进文本的一个过程。
三、努力方向
苏涵教授在《我的语文观--语文教改当下的思考》一文中说道：“一位语文教师要有自己独立的思想，不盲从权威，不轻信教条，不追逐流俗，博览群书以增学养，深入思考以成己见，沉潜人生以达经验，独辟蹊径以立风范。”教师也只有努力提高教学水平，才能不断地激发和保持学生学习语文的兴趣，使学生爱学、乐学语文。课堂是师生共同构筑的智慧乐园，只有师生的个性都得到充分展现，才能给学生以熏陶，养成学生良好的独立的人格，才能促进教师专业的成长。因此，教师必须深入研究文本，内化专家的见解，形成独特的看法，和学生的理解碰撞，产生智慧的火花，这样，高屋建瓴，才能占领解读的制高点。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：琦君 作品 桂花雨,琦君 资料原文赏析 在线阅读
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