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《孤独之旅》教学设计
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介：
曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村。１９７４年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（１９９９）。电影《草房子》获第１９届金鸡奖最佳编剧奖、１９９８年度中国电影华表奖、第４届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知
１、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
⑴ 注意下列字词的读音：
嬉闹（xī） 凹地（āo） 掺杂（chān）
给予（jǐ yǔ） 觅食（mì） 撩逗（liáo）
⑵ 积累下列词语：
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
２、了解背景：
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共９章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
３、小说的三要素：
人物：少年杜小康
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡
情节：贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
４、梳理情节：
开端：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭
发展：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。
四、探究人物形象
１、根据故事情节，你能概括杜小康成长的心理历程吗？
茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强
２、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子
五、作业
课后研讨一
第二课时一、检查作业
二、找出本文的环境描写，划出波浪线，体会它的作用
鸭群、芦苇荡、暴风雨
（作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。）
三、拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
陌生的天空和陌生的水面 从未见过的面孔
没有其他声音，天地又如此空旷 寂寞
已无一户人家 惟一的炊烟
想听到声音，然而，这不可能 最大的敌人，就是孤独
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来源：中国哲士网
作者：曹文轩 作品 孤独之旅,曹文轩 资料原文赏析 在线阅读
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