“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在课堂教学中，创设有关情境，让学生在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。
【学习目标】
１、知识目标： 学会生字新词，重点理解“天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂”等词语的意思。
２、能力目标： 动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
３、情感目标： 通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
【教学重点】
１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
２、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
【教学难点】
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？ （学生汇报结果。）
２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。 板书： １、观潮
二、创设情境，体会大潮的到来
１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：
谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？
（学生畅谈所见、所闻。）
２、出示句子： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化。 ⑴ 指名朗读。 ⑵ 说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？
３、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二： 此时，你们又看到了怎样的一幅景象？
（指名说。）
出示句子： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。 （重点理解“水天相接”的意思，以及与潮水来时的关系。明白“白线”指的就是潮水。）
４、播放大潮来时的情景三： 这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？ （指名说。） 那课文中又是怎样来描写的呢？
出示句子： 那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 师：自由读读这个句子，体会体会，注意“横贯”的意思。
（学生自由读自己感悟。）
（指名说感受。）
５、大潮在向我们慢慢地靠近，此时此刻，你又看到了什么？请仔细看录像。 （播放大潮来时的情景四。）
（指名说。） （师总结。）
出示句子： 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 师：“两丈多高”该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该怎样来读呢？ （指名读。） （评议。）
出示句子： 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 这里把浪潮比作白色战马，有什么意义？这就是被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。欣赏之后，你有什么感受？
（指导学生有感情地朗读，读出潮的气势。）
６、指导学生背诵： （背自己喜欢的句子。）
三、转变角色，拓展总结
１、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了，难怪有那么多人来观看。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
２、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。 （可以加上自己收集的材料内容。）
３、小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西沙群岛；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 （齐读全文。）
四、作业
可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多的游客来观赏。
【板书设计】 观潮 像闷雷 一条白线 长 粗 横贯 白色城墙 天下奇观 千万匹白色战马
