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《邓稼先》教学杂谈
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尝试配乐。人的创新能力源于创造性思维，创造力的培养始于创造性的尝试。在语文阅读教学中，如果引导学生将部分关键性的教学内容试配已经熟悉的音乐或自己即兴创造的音乐唱出来，看谁配得更合适，那么学生往往能在配乐成功享受到发明创造般的快慰的同时，创造性地领悟作品的主旨。比如，我在教学王润滋的小小《卖蟹》时，让学生将结局部分小姑娘的简短渔歌“哎——要吃飞禽上高山哟，要吃海味下大洋哎……”配乐歌唱，使学生在不必言传的情况下深入理解了作品“赞美劳动美”的主题，也深刻认识了小姑娘的青春美、纯情美和人性美。又如，在教学杨振宁的散文《邓稼先》时，可让学生设想文中提到的五四时代那首歌会是怎样唱的，试着唱唱，培养学生创造性的情景想象能力。
【湖北省武汉市水厂路中学 童 萍】 〖以写作促进阅读教学的对话，强化学生的内心体验〗 书写对联，在悼念英魂中感动自己。
在教完《邓稼先》之后，学生的内心被邓稼先朴实忠诚、甘于奉献、鞠躬尽瘁的高尚品格深深的震撼了，在学生把“我眼中的邓稼先”分析得细腻丰满之后，我对学生说：假如你参加了邓稼先的周年纪念会，你能写一幅对联来表达你对他的敬意吗?
学生陷入了沉思，不久便有同学执笔书写。内容如下：
Ａ、中华民族的伟大科学家，苦难社会的英明救世主。
Ｂ、心系国防武器，鞠躬尽瘁；魂牵中华大业，虽死不已。
Ｃ、娃娃博士心念故国，匆匆把家回；两弹元勋鲜为人知，默默在奉献。
Ｄ、二十八年默默奉献，戈壁沙滩书写中华魂；六十二岁与世长辞，医院病榻尽显赤子情。
……
也许从对联的形式上的要求来看，个别对联还不是很严谨，但这样的作文是学生内心澎湃的激情的倾泻而出，是学生与人物深沉对话的结果，他们用也许还很幼稚但满含敬意的对联在悼念英魂的同时，又深深的感动了自己，从而激发了自己为祖国的繁荣富强而努力学习的斗志。
【湖北省武汉市水厂路中学 童 萍】 〖语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性〗 发掘教材有魅力的东西，引起兴趣教育家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”作为语文教师不能单凭考试刺激学生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的东西激发学生的积极性。大量教学实践告诉我们有趣的知识，比分数更易吸引学生，是促使学生上好语文课的最好动力。
例如上课时向学生讲邓稼先前辈为了祖国的国防事业默默无闻，任劳任怨，勤恳工作的事迹 【湖南省隆回县碧山中学 陈慧卿】 〖语文──“秀出”德育〗 在语文教学中渗透德育脱离学生的知识经验和生活实际。作者所处的时代、环境和文章所写的事情的历史背景和我们现在所处的时代、环境有所差异，甚至差异很大。如春秋战国时的诸子百家争鸣，屈原生活的环境，以及其他朝代的具体背景，甚至对于中国的近、现代史了解的都不多，外国的作品所反映的时代背景就更不用说了。比如在教学《邓稼先》一课，课文开头举了１８９８年外敌入侵中国，强占中国土地的事实，如果我们教学时不建立起与学生的经验联系，学生是不可能正确或深入地理解文章所揭示的道理的，难以激发学生的情感，就会出现类似于上文那位教师所反映的情况。  来源：中国哲士网
作者：杨振宁 作品 邓稼先,杨振宁 资料原文赏析 在线阅读
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