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《邓稼先》教学设计
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“慕”、“孺”的写法及“露”“孺”的读音。
“妇孺皆知”一词可与“家喻户晓”“鲜为人知”联系记忆。
〖积累是基础，《课标》对识字、写字的量做了具体的规定。教者通过读、写、评三种手段较好地落实了字词积累的目标。〗
３、速读，提取信息。
⑴ 明确本文体裁（人物传记），引导学生提取一般信息：人物经历、人物特点。
Ａ、人物经历
（主要见第二部分。要求学生自读后简要概括。注意有关“两弹”的内容。）
参考答案：
邓稼先生于１９２４年，１９４８年到１９５０年赴美国读理论物理，获得博士学位后立即回国工作。１９５８年８月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，这以后的２８年间，他始终站在中国原子武器研究和设计制造的第一线。１９６４年１０月１６日中国爆炸了第一颗原子弹。１９６７年６月１７日中国爆炸了第一颗氢弹。１９８６年７月２９日，中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先因病逝世。
Ｂ、人物特点
（散见第二、三、六部分，要求学生在文章中将相应的词语圈点出来。可让学生读后凭记忆口述或自行概括，加深印象。）
参考答案：
“鞠躬尽瘁，死而后已”
“最不要引人注目”
“忠厚平实”
“真诚坦白”
“没有小心眼儿”
“没有私心”
“有最高奉献精神”
“忠诚纯正”
“无私”
“有方向、有意识地前进
参考概括：
忠诚爱国、无私奉献
⑵ 点出本文不同于一般的“人物传记”，引导学生注意
非直接写“经历”、“特点”的内容，提取特殊信息。
〖如何学习一篇人物传记，教师从“一般”和“特殊”两方面对学生进行了具体的学法指导。引导学生从抓关键词入手来理解人物品质、性格、体现了语文教育的母语性特点。其实，语言文字本身就是一种文化。〗
（分组负责，４人小组讨论后，课堂上进行全班交流。）
参考意见：
第一部分是点出历史背景，从而突出邓稼先是有巨大影响的历史人物。
第三部分写奥本海默，起对比的作用，突出了邓稼先的个性特征，突出了他的民族特色。
第四部分，突出邓稼先工作的意义之大，表现出作者与邓第五部分，这是对邓稼先艰辛工作经历的具体化。
（在交流探讨中引导学生注意一些关键性的语句，帮助学生掌握一些阅读技巧。一些感人的语段可进行朗读体会。）
〖引导学生合作探究解决问题，培养协作精神，提高学习效率。〗
４、释疑补漏。
学生提出阅读中的疑问，引导学生积极思考、课堂交流，共同解决疑难。
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来源：中国哲士网
作者：杨振宁 作品 邓稼先,杨振宁 资料原文赏析 在线阅读
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