巧妙设计　意外收获 　 河南省济源市天坛潘村小学　原海霞 　 　 　　朗读是语文教学中的重要环节。是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。也就是说语文教学要让学生在读中学，在读中悟。那么，培养学生有感情地朗读课文就显得尤为重要了。为此，作为语文教师的我在“读”上也花了很大功夫，但总觉得收效甚微。那天有幸聆听了一位老师的《搭石》一课，给我留下了比较深刻的印象，让我对指导朗读有豁然开朗的感觉。把我感悟最深的地方写出来与大家共享。

　　《搭石》一文的第三段是这样的：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。老师在指导学生感情朗读这个自然段时是这样安排的： 　　１、先让学生试读本段。 　　２、然后抓重点词句指导学生朗读，比如： 　　　　协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词。在指导学生理解“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。”一句时，教师先抽出一竖排学生隔一充当“前面和后面的”，然后教师引读“前面的──”，学生对读“抬起脚来”，教师引读“后面的──”，学生对读“紧跟上去”；教师读“前面的──”，学生读“抬起脚来 ”， 教师读“后面的──”，学生读“紧跟上去”……接着老师又扩大学生参与面，让学生分成左右两大组进行师生对读，在师生对读的过程中，学生体会到了一行人过搭石的那种紧走搭石慢过桥、协调有序的美景。 　　３、接下来教师巧妙的把本段文字变成诗一样的行文，让学生读出诗的节奏、诗的韵律。诗文是这样的：

　　　　　　　　　　　　每当　　　　　　　　后面的

　　　　　　　　　　　　上工　　　　　　　　紧跟上去

　　　　　　　　　　　　下工　　　　　　　　踏踏的声音

　　　　　　　　　　　　一行人　　　　　　　像轻快的音乐

　　　　　　　　　　　　走搭石的时候　　　　清波漾漾

　　　　　　　　　　　　动作　　　　　　　　人影绰绰

　　　　　　　　　　　　是那么协调有序　　　给人

　　　　　　　　　　　　前面的　　　　　　　画一般的美感

　　　　　　　　　　　　抬起脚来

　　４、让学生在掌握了诗文韵律的基础上，最后让学生又回到课文中去读这一自然段，这时，学生已水到渠成、能美美地读本段了，在美读中学生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……

　　到这里，我们已深深感觉到这位教师指导朗读的高明和巧妙之处。指导朗读的方法多种多样，只要我们因材施教、因文而宜、因学生而宜，巧妙设计、恰当引导，相信我们的语文教学一定能达到“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的最佳境界。