师：同学们，今年是我们长征胜利几十周年？

生：六十周年。

师：谁愿意给大家介绍一下你对长征的了解？

生1：红军长征共走过了二万五千里。

生2：中央红军长征经过了十四个省。

生3：红军长征中出现了很多英雄人物。

生4：红军长征发生了好几次著名的战役例如：金沙江战役、飞夺泸定桥……

……

师小结：同学们说得很好，现在我就通过几组数据，让大家更系统地了解一下红军长征中的情况。

（生自由地读）

师：你们觉得用图表的方式来呈现这些数据，你们觉得有什么好处吗？

生：这样，让人看起来一目了然。

师：因此同学们在课外收集资料时，就可以根据自己的需要适当地进行分类。图表的使用就是一种很好办法。

师：同学们，能不能说些自己所学过的关于长征中的小故事呢？简单介绍故事的内容。

生1：《金色的鱼钩》讲述了一个老班长，为了两个伤员能够吃得好一些，而自己挨饿，最后牺牲的故事。

师：老班长是怎么牺牲的？

生：老班长是饿死。

（师板书：饥饿）

师：两个战士为什么需要老班长的照顾呢？

生：因为两个小战士生病了。

（师板书：疾病）

生2：《丰碑》讲述了一个军需处长在过雪山时，把棉衣都给了战士们，而自己冻死的故事。

师：军需处长是怎么牺牲的？

生：冷死的。

（师板书：寒冷）

生3：《飞夺泸定桥》讲述了红军战士们与敌人在泸定桥上做战，红军凭着勇敢与智慧战胜了敌人，最终取得了胜利。
师：红军在整个作战过程中面临的困难是什么？

生1：敌人的炮火在不断射击，随时可能牺牲。

生2：红军战士随时可能掉到河中，被淹死。

……

师：看来在飞夺泸定桥的过程中随时都存在生命危险。

（师板书：危险）

师：在长征的途中，红军遇到的困难有：（师指着板书）

生：饥饿、疾病、寒冷、危险……
师：面对这些困难，我们的红军战士是怎样的态度呢？

生1：红军战士不害怕。

生2：红军战士们勇敢地面对困难。

师：红军战士们时时面对着饥饿的煎熬，疾病的威胁，寒冷的刺激，敌人的围追堵截。他们毫不畏惧。毛泽东主席看到我们的红军战士们是如此地勇敢，不禁提起笔来，写下了一首赞美红军的诗，今天我们就来学习《长征》这首诗，（师生一同板书“长征”）我们在读这首诗时，应该要带上怎样的感情呢？

生：我们应该带上不怕困难，勇于面对困难的那种感情来读。

（生自由读课文）

评析：

以上是《长征》教学的导课，让我看到了，语文导课中的知识性与艺术性的结合。

1、 教给学生学习的方法。学生通过展示自己课前收集的长征的资料，在集体进行交流，这不仅锻炼学生的收集和处理资料的能力，也锻炼了学生与人交流能力。对于学生的展示成果，教师注意及时进行肯定。然后，教师运用了统计图出示了长征中的一些数据，学生通过直观图的观察,很快地能对长征的整个情况有所了解。这为学生理解课文的部分词句打下了基础。例如“万水千山只等闲”。在这过程的教学中，教师不忘教给学生收集和处理信息的方法，真正做到了“授人以鱼，不如授人以渔”。

2、 复习旧知识，为学习新知识打下基础。教师通过引导学生复习学过的关于长征途中的课文，不但复习了已有的知识，而且通过调动学生对长征中的小故事的情感体验。学生通过表述故事，教师进行及时地提问，导出了长征途中红军所面临的困难。（饥饿、疾病、寒冷、危险……），教师进行相应地板书，让学生通过板书中的几个词语明白了长征中的红军战士随时都有生命的危险。红军们对于这些困难的态度是不害怕，不退缩，而是勇敢地面对，最后大获全胜。在时间上看来，教师在导入时花的时间方面似乎有些多，但细细想来，不禁让人感到设计的合理性。因为这些复习的课文内容在这首诗中都具有呈现，所以这样的复习方式为学生学习这首诗做了感情的铺垫，也为学生理解文中的“红军不怕远征难”，“大渡桥横铁索寒”，“更喜岷山千里雪”等句子做了很好地准备。