《斑羚飞渡》教学设计 　 河南省洛阳市嵩县旧县镇中学　白俊庭 　 　 【课型】　　新授课。
　　

【指导思想】 　　以学生为主体，以教师为主导，培养赏析能力为主线。

【学习目标】
　　
　　１、欣赏：具体生动的描写和再现悲壮的意境。
　　
　　２、分析：词句的理解和思想内容的分析。
　　
　　３、启示：了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神和理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
　　

【教学重点】 　　欣赏：具体生动的描写和再现悲壮的意境。
　　

【教学难点】 　　分析：词句的理解和思想内容的分析。
　　

【课时设计】 　　１课时。
　　

【教学设想】
　　
　　通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的语言特色的能力。
　　
　　以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析。
　　

【教学过程】
　　
一、导入
　　
　　放一段《动物世界》录相。引入讨论人与美丽的动物应是什么关系？从而导入新课。
　　

二、欣赏
　　
　　整体感知课文，理清情节线索，再现悲壮的意境。
　　
　　欣赏配乐朗诵 MTV（投影：配乐朗诵 MTV）。
　　
　　（设想：通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。）
　　
　　配乐朗诵 MTV 的制作：
　　
　　音乐：贝多芬《命运交响曲》
　　
　　影像：自制动画。
　　
　　朗诵：教师朗诵
　　
　　将以上合成配乐朗诵 MTV。
　　
　　１、定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，从而理清情节线索。
　　
　　　　明确：（投影画面，指名学生回答后，依次板书小标题：斑羚群被逼到崖边→斑羚群进退维谷→斑羚飞渡→头羊选择死亡。这四副画面即文章的思路脉络。）
　　
　　２、指名学生复述头脑中再现的意境。
　　
　　３、指名四名学生分别朗读体现四个画面的部分。
　　

三、分析（启发学生回答）
　　
　　１、课文第二自然段的作用是什么？
　　
　　　　明确：第二自然段介绍了伤心崖的情况，这是一座极为陡峭的山峰，像被一把利斧从中间剖开，与对面的山峰之间夹着流沙河，两峰相距六米左右。而斑羚的跳远极限也只有五米左右，一般的斑羚只能跳四米左右。这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。
　　
　　２、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？
　　
　　　　明确：文中共出现了三次对彩虹的描述。第一次是在斑羚们初遇险情时出现的，那美丽而渺茫的彩虹似乎给了斑羚一定的希望，仿佛可以通过彩虹达到生的彼岸。第二次出现是给了领头斑羚的灵感，使它想到了避免种群灭绝的好办法。第三次是在文章的最后，为头羊选择死亡的壮举提供了感人的背景。
　　
　　３、第四段中镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？
　　
　　　　明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
　　
　　４、在母斑羚向彩虹走去时，头羊吼了一声，对此文中是怎样描写的？
　　
　　　　明确：文中是这样描写头羊的吼声的：“没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透出某种坚定不移的决心。”这吼声阻止了母羊走向悬崖，它表明头羊想出了拯救羊群的良方。
　　
　　５、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
　　
　　　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
　　

四、启示
　　
　　１、文章体现了什么精神？
　　
　　　　明确： 　　　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。
　　
　　　　文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。
　　
　　２、人与动物应是什么关系？
　　
　　　　明确：理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
　　

五、拓展与迁移
　　
　　听教师朗诵短文，回答问题。
　　
　　果树的枝头上，已经挂满了累累的硕果，伴它成长的秋叶枯黄了，它请求离去。果实不忍，树枝挽留。
　　
　　“我该让出自己的位置给新芽啦”、秋叶一往情深地说、“果实挂满枝头、事业正在繁衍，我怎能恋占高枝？──但我不会离开果树的事业的，只不过换换岗位而已……”
　　
　　秋叶终于飘落了下来，它把自己揉进了护根的泥土，默默地给果树输送着营养……
　　
　　请回答：这篇文章的深刻含义是什么？与课文有何相似之处？
　　
　　明确：可以发表不同意见，意思对即可。
　　 六、学与练设计
　　
　　识记与理解：
　　
　　１、给加粗的字正确的读音：
　　
　　　⑴　对峙（　）
　　
　　　⑵　湛蓝（　）
　　
　　　⑶　磐石（　）
　　
　　　⑷　悲怆（　）
　　
　　２、解释下列的字。
　　
　　　⑴　迥然不同： 　　　⑴　秩序井然：
　　
　　巩固与掌握：
　　
　　阅读下面的短文，回答问题：
　　
　　伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群班羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
　　
　　它走了上去，消失在一片灿烂中。
　　
　　简答或分析：
　　
　　１、“垫脚石”用了什么修辞？在本段中它是什么意思？
　　
　　２、简要分析头羊最后的心理。
　　
　　３、如何理解“只见它迈着坚定的步伐”中的“坚定”？ 　 　

来源: 中国哲士网

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