师：很多孩子都很了不起，把自己想的过程什么都写下来，要知道，这时候你们写下来的都是你们思想智慧的结晶。刚才4个问题，经过你们的思考，你们想对其中的问题谈一些感受的请举手。
生：想对第一个问题谈谈我的感受，我觉得人们只顾自己一时的感受而不顾别人的后果。
师：你说只顾自己的感受不管别人的后果。谁也研究这个问题，也想谈谈。
生：他们在破坏的时候一定抱着人不为己，天诛地灭。
生：我觉得就两个字贪婪，人类只顾满足自己一时的感受。
师：和一时相对的是什么？
生：永远。
师：你从一时中读出了自己的感受，人类贪婪。
师板书“自己一时贪婪自私”
生；人类一定抱着我砍伐了树木，别人一定会种回去的想法。
师：你找到了一个新思路。我一个人砍点，有什么呢/是小事。（板书小事）同学们和小事相对应的是什么呢？
生；是大事
师：小事最后会变成大事啊。（板书愚蠢）
（读两次不顾后果）
师：同学们，自私让那些人——，愚蠢让那些人——，贪婪让那些人——
生：不顾后果。
二、学习2-4段。
师：闭上眼睛，听老师再读书上的一段话。你展开想象，你仿佛看到了什么听到了什么？
（师读第二到第四段）
师：随着老师的描述，你仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我好象看到所有的资源都枯竭了，我仿佛听到地球在呐喊。
师：地球在呐喊，在喊什么，把你听到的喊出来。
生：人类不要再破坏了，我如果破坏了，你们也会生活不好的。
师；哪里生活不好，你们将无处安身了，你们将无路可走，无路可逃啊。
生：一个一个人在砍树，人们在喊救命。
师：你是怎么把砍树和救命联系起来的？
生：他们在后悔，他们遭到报应……
师：他们遭到了什么报应？
生；地球毁灭，他们没有生存的地方。
师；孩子你们又看到什么/
生；我看见我们的绿色地球最后变成了黄色。
师：我知道了那是沙漠，这时候人们在苦苦哀求，可是晚了，来不及了。孩子们，你们知道地球上每天都发生什么吗？我们去看看
三、补充课外知识
（点击出示）：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
四、积累运用
师：师朗读，人们这是——（生：不顾后果）这样地球怎么能不——（破碎），人类怎么可能还会有——（渴望）我们怎么去思考——（破坏与保护。）可悲啊，贪婪的人类，愚蠢的人类，地球在哭泣啊，孩子们，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考。你有话想说吗？把你想说的话写下来，写到后面去？对贪婪的人说，对自己说，对自己的子孙后代说。写下来。
（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝
（生写）
师：孩子们停你手中的笔，面对这可爱的地球，你说想说什么？
生：人类，你要为人类后代想啊，我真想让你看到这些数字，，地球啊地球，我们对不起您。
（掌声）
生：你们知道吗？每天因为您的一时而痛苦。
师：我感受到你的话后是一棵善良的心，唯有善良才能拯救我们地球。
生：人类不要砍伐了，不要让世界枯竭了，为了后代，也为了自己，请保护我们地球。
师：别让世界的最后一滴水变成人类的眼泪。、
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：我想对自私贪婪的人说快快醒悟吧。人类保护地球吧。让地球变绿色，我要和地球说声对不起。
生：人类因为你们的一时贪婪，一时自私，你们的母亲被破坏了，如果你们再贪婪下去，你们别无去处，人类醒醒吧不要再贪婪不要再自私下去了。
生；地球妈妈，你放心在我们这里好人比坏人多，我们一起制止那贪婪自私干的贪婪自私的事情。保护您就是保护我们自己，我一定不会让最后的资源是最后的眼泪。
五、结课
师：，我知道你们还有很多话，但是千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的世世代代，子子孙孙都记住－－（齐读）
师：（挨个梳理那6个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题有的能解决，有的还不能，有的会长期困挠着我们。只要越来越多人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，那么地球永远是我们可爱的家园。让我们共同期待，共同努力，好吗？
下课。
听《只有只有一个地球》有感
在浩瀚无垠的太空，有一个被气体包裹的蓝色星球，她闪烁着斑斓的光环，在缓缓地转动。
她就是已知的唯一一颗存在生命的星球，人类的家园，所有生物的母亲--地球。
蓝天绿地、高山流水、山川大地是多么壮美；鹰击长空，鱼翔浅底，万物生灵是多么可爱。在过去相当长的时间中，人与自然互相制约、互相影响、和谐共处。随着生产力的发展，人类对环境的影响逐渐变大。尤其是当工业革命的号角吹响时，"征服自然，人定胜天"的旗帜高高举起，人和自然的关系出现了明显变化，地球失去了往日的宁静。
人类只有一个地球！
地球上只有一个王崧舟老师，听老师上《只有一个地球》首先让我最惊讶的是一篇干燥无味的课文竟然可以上得这么神采飞扬，激情澎湃。老师在课堂上所表现出来的语言魅力深深地感染了每一个人，紧扣每一个人的心弦，时而如滔滔江水，时而如涓涓细流，秒语连珠，抑扬顿挫。那富有磁性的声音在朗读中更显魅力。一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术臻于成熟之日。”在这节课上有这样几个细节：
1、师：再读这段话。你读着读着，这四个字仿佛变成了什么？
生：变成了一个一个大恶魔。
一生无法说出来
生：就像尖刀。
师：像一把尖刀刺进你的心灵？
生：我也决得它像恶魔。
师：造成着恶魔是谁。是我们人那。
再次读第四段话。
2、师：把这一段话读成一个词什么词
生：资源枯竭
师板书资源枯竭。
生：不加节制
师板书不加节制。
师：由不加节制你想到了哪些词？
生：得存进尺。
师：多好的词
生：后果
生：生态灾难
师；你们应该会作出这样的联想吧
3、指名读
师：难道它不是我们的呼吁吗？请你读，大声点，再大声点，再大声点。
师：面对贪婪无知的人们，孩子们你大声地告诉他们吧。大声点，大声点。
生停了5秒。师：不要把自己给镇住了。（众笑）
生大声读。（读好了，掌声。）
4、生读最后一段。
师：人类 —— 宇宙—— 你我他——
生读只有一个地球。
5、生：他们在破坏的时候一定抱着人不为己，天诛地灭。
生：我觉得就两个字贪婪，人类只顾满足自己一时的感受。
师：和一时相对的是什么？
生：永远。
师：你从一时中读出了自己的感受，人类贪婪。
师板书“自己一时贪婪自私”
6、师：闭上眼睛，听老师再读书上的一段话。你展开想象，你仿佛看到了什么听到了什么？
（师读第二到第四段）
师：随着老师的描述，你仿佛看到了什么，听到了什么？
这样的语言在这节课上比比皆是，在学生的回答基础上老师用自己的语言将孩子们引向课文的深层理解，并且一唱三叹，犹如排比句一样，气势逼人。我看过网络上其他的关于这堂课的教学实录，由于学生的不同，所回答的语言也不相同，回答的角度也不同，但是老师均能用起激情洋溢的语言激起学生的激情，唤起学生的环保意识，如行云流水，似春风化雨，一吟一咏润心田。我想，着是源于他丰厚的文化底蕴，源于他出色的创造才能．更源于他对教育事业和对学生们的深厚的爱。
其次，学起于思，思源于疑，学生积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。陶行知先生也有这样的诗句：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”我们教师应热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，并在鼓励学生质疑问难的同时，还应教给学生质疑的方法，引导学生可以从哪些环节着手去质疑，怎样质疑等等，只有这样，才能培养学生的质疑能力，发展学生的创造性思维。老师很好地做到了，他先教孩子质疑的方法：
师：上一课我们用真情和我们地球做了对话，老师真的很感动，我们是在用心读书啊，但是古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
师：提个2要求。不要提假问题，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。但是提问题是真的思考而不得解，你就提。你在文章下面一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）
而且，老师在课堂上给足了孩子们质疑的时间。从其他教学实录看来，这节课没有限制孩子们提问的数量，这样比较起来能更好发挥学生的自主性，体现老师的民主。在课堂上，本来是举手如林，当两个孩子提问后，举手的只有个别的孩子，说明老师教会了学生提问。对于高年级的孩子来说，提问应该已经要到达一个比较高的质量，提重要的的问题，提关键的问题，提核心的问题，这班孩子做到了。在学生提出问题后，老师给予一一肯定，哪怕是关于课外知识的问题，老师也是如此，这样就给孩子们搭建了一个敢于提问的平台，一个敢于提问的和谐气氛。请看：
师：有问题请举手。我们就来听听同学们提的问题。
生：人类为什么不顾后果地滥用化学用品。
师：把你说的概括成一个词什么？
生：滥用
师：你再把问题说一次。
生：……
师有意提醒是不顾后果
（板书：不顾后果）
师：人类知道不知道后果，知道的，那么为什么知道了不顾后果呢？这是一个问题。
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？
师：你建议老师用哪个词来记录你的问题？
生：破碎
师板书“破碎”。
师：这是谁说的？这么一起来读一读。
师：宇航员说的，地球这么坚实，怎么会“碎”呢？这的确是一个问题，你的目光很独特。
生：为什么这矿是几百年几亿年形成？
师：你想用哪个词来形容啊？
生：形成。
师：孩子这个问题挺好，但是我们手上没有答案。如果你真想了解这个问题，你自己去课外找找答案？
同时6个问题里，老师明确告诉孩子有两个问题是要等课外解决的，这堂课无法完成，这样更是无形中引导孩子提问的方向。在孩子提出问题后，老师是先让孩子自我解决，再一一交流，在交流中解疑，在交流中感悟，这无疑又是很有效地鼓励了学生敢于质疑的勇气。同时，充分发挥了学生学习的自主性，积极性。在学生老师的放和学生的疑，老师的教和学生的学，老师的导和学生的悟和谐统一。
最后，老师在学生质疑感悟后，老师再度挖掘课文，让学生展开想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”，在想象交流中，老师不断根据学生的回答层层递进，如一把刀直刺地球心脏，感悟好之后补充材料“地球每天失去什么？”课文的高潮在这里诞生，随之，老师再次激发孩子的情感
师：师朗读，人们这是——（生：不顾后果）这样地球怎么能不——（破碎），人类怎么可能还会有——（渴望）我们怎么去思考——（破坏与保护。）可悲啊，贪婪的人类，愚蠢的人类，地球在哭泣啊，孩子们，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考。你有话想说吗？把你想说的话写下来，写到后面去？对贪婪的人说，对自己说，对自己的子孙后代说。写下来。
孩子们是发言极其精彩，第一个发言的孩子就博得听课老师的掌声，最后一个孩子的发言，连王老师也不禁鼓掌，同时老师结束了他们的发言，告一段落。真的是告一段落吗？掌声尚未平息，老师就马上让孩子一唱三叹，真正把“只有一个地球”读到孩子的心里去。在最后，留下问题了问题，老师的结束语言也非常精彩；
师：（挨个梳理那6个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题有的能解决，有的还不能，有的会长期困挠着我们。只要越来越多人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，那么地球永远是我们可爱的家园。让我们共同期待，共同努力，好吗？
是的，思考不能终止，不会思考的人是可怕的。留下问题比没有问题更是这堂成功的地方，因为关于地球我们要思考的太多。
综观老师的课，充满激情，充满语文味，充满人文性，我们有理由相信只有王老师才能把这样的课文上得如此精彩，如此感性，如此令人折服。真是“看山还是山，看水还是水”。
王崧舟
