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墙上的斑点教案

教学目的

1、掌握意识流小说的基本特征。

2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。

3、学习联想和想像的方法。

教学设想

1、课文内容的理解是首先的难重点,尤其是其中流露出的思想内容;课文基本结构的理解和把握是又一个难点

2、对联想方法的把握和材料的选取是要深入研究的,可以让学生当堂练习

教学时数:2课时


第一课时:

一、导入

现代诗人宋毅烈曾以弗吉尼亚·伍尔夫的名字为题写过一首诗:

    墙上的斑点想了一生/她疯了,不,她摔碎了闹钟

    婚姻是一只闷盒子/只能看不能想:回形针

    房间被布置以蝴蝶标本/抽一支烟,从侧面去观察男人

    早晨需要阿斯匹林/哦,一只患了抑郁症的花瓶

    喜欢带有尼古丁味道的男人/喜欢优雅的手势

    “让我们谈谈眩晕症吧/或者避孕药如何使用”

    她害怕套间,抽屉/她说尖叫吧;女人应该歇斯底里

    坏天气,潮湿的婚姻/她对安眠药的依赖性

    她偶尔谈到孩子/她的子宫忧郁症:耽于幻想

    和自我封闭。/她疯了,不,她摔碎了闹钟。

<这首诗较为形象地概括了弗吉尼亚·伍尔夫的生命特征、生活追求与创作历程。>

简介伍尔夫生平和创作及意识流小说:

1882-1941;其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家;自幼身体孱弱,未上学;具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格;精神分裂症多次发作;41年投河自尽。

强调内心;“头脑接受着千千万万个印象――细小的、奇异的、倏忽即逝的,或者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方,宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”;“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候,按照落下的顺序把它们记录下来,让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。”

意识流小说,“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹姆士提出来的,指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外,还有詹姆斯·乔伊斯和多罗西·理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现,其哲学信条是除了自我存在之外,其他任何东西都是虚的。这一信条为我们提供了一个想像的途径,借助这一途径,我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的),以此摆脱以往那令人心虚的假设。

第二课时

学习其结构和选材特点、表达特点

一、明确结构:

要求学生讲讲本文的结构特点。

(永远不离线索,内容从斑点开始,又回到斑点,像一个花瓣,严谨有序)

二、学习本文的选材特点:

(由想像点出发,有关联的)

三、学习表达特点

以第3段为例,说明作者如何把议论、抒情、叙述和描写结合在一起的。――综合运用多种表达方式:叙述或描写加上议论或抒情(许多真知灼见就突现在这样的实虚转换之间)

四、训练学生的联想能力

以教室里的事物、人作为关联点,用联想的方式写一段话,列出大致提纲:想到了什么事物、情景,用什么表达方式。10分钟准备,10分钟讲


教后:

学生讲到的有锁、宣传语(黑板上方四个字,是四个错别字)、电风扇、钟、前面同学的后脑勺等;所用的方法有联系的也有相似的,比如讲到钟的时候,那个同学想到时针、分针、秒针是一台戏的三个主角,而周围的刻度是配角,而钟的底色黄色则是广袤无垠的时间,“它们在上演着永不休止的相似的戏剧”,就较精彩。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 墙上的斑点,弗吉尼亚.伍尔夫教案,教学设计 参考资料,课文

作品墙上的斑点教案原文赏析

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