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《“精彩极了”和“糟糕透了”》引发学生需要那种爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》引发学生需要那种爱   广东省梅州市蕉岭县蓝坊镇中心小学 汤银燕       《“精彩极了”和“糟糕透了”》课上到领悟体会文章中心的关键阶段,和学生一起倾情赏读了16、17自然段后,我鼓励性地说:“同学们,相信你们读了这两个自然段后,一定有不少的收获。我很乐意分享你们对文章内容的感悟。现在,就请大家边细读课文边体会,等会儿交流。

  几分钟后,学生都已相继在书上写上自己独特的感受。我并不急于让学生汇报,而是让他们在自主感悟的基础上分组合作交流。

  学生讨论得很认真。差不多了,我趁热打铁:“同学们,相信你们一番讨论、交流后,收获更大,现在就请大家畅所欲言。谁愿意第一个让我们分享他的学习成果的。”哈,差不多有一半学生举起了右手。

  生A:我想跟大家谈谈我对“生活小船”的理解。文中作者把母亲说的“精彩极了”和父亲说的“糟糕透了”比作是两股风,而生活小船则是喻指作者写作的道路、成长的道路。

  我点头微笑:说得好。(眼神鼓励)

  生B:我知道巴迪为什么说他儿时是多么幸运。因为他有一个慈祥的母亲总在他遇到挫折时,经常鼓励他,使他不灰心,继续写作;又有一个严厉的父亲,经常提醒他,使他小心、注意、总结、提高,使巴迪不误入歧途,能成为一名作家。

  生C:我的感悟是,假如当初巴迪得到的都是鼓励性的爱,那他肯定会很骄傲,也就不能成为作家了。

  生D:我同意C的看法。同时我也要补充,假如当初巴迪得到的都是批评的爱,那他一定会很伤心,对什么都丧失信心,什么都做不成,当然也不能成为作家了。

  (有学生带头鼓掌。)

  想不到学生的感悟还真多,我不禁喜上眉梢,对他们竖起了大拇指。

  生D刚坐下,生E马上站起来。

  生E:前面几个同学都讲得很有道理,不过,我却有不一样的感受。假如当初巴迪得到的都是鼓励的爱,他一样能成为作家。巴迪会想,父母那样鼓励我,我可不能让他们失望,一定要认真写作;假如当初巴迪得到的都是批评的爱,他同样能成为作家。巴迪会想,父母批评我,说明我做得不够好,我可要努力,不能让父母伤心、失望,就更加努力写作。大家认为呢?

  经有人在下面小声嘀咕,E的一番话有点让我和学生出乎意料。大部分学生的目光都集中到我身上了。我暗暗惊叹学生勇于表达的可贵胆识。

  我禁来住说:“同学们说得实在大好了,很有自己的见解,我要为你们鼓掌!(鼓掌)那你们是怎样看待E同学的看法的?

  (一阵沉默后……)

  生F: 这样听来倒也有道理。

  生G:话虽如此,那究竟C、D、E三位同学谁说得对,我们生活、学习中究竟需要那种爱?

  “就是……”

  “老师,你说呢。”

  一切如预料中的。“问得好。孩子们,那个你需要哪种爱?”我乘机把课文内容延伸。

  学生沉默了,我知道他们正在思索。

  5分钟后,我再次鼓励学生“刚才同学们的表现都很棒!老师相信此刻的你们一定更想说出自己的心里话。你们一定能行的!”

  生A:我认为需要严厉的爱,因为我是一个容易骄傲的人,没有人时常提醒警告我,我肯定会退步的。

  我赞许:真好,你敢于正视自己的缺点。

  生F:而我却需要宽容的爱。平时父母对我管得太严了,这不能做那不能做,做错一点儿就批评,真让人受不了……

  我理解:建议你多跟父母交流你的感受,你会得到他们宽容的爱的。

  生F笑了,其他的学生也笑了。

  生B:我想不单是我,大部分同学最想得到的就是理解的爱,信任的爱,支持的爱。平时,父母总把我们当小孩子看,什么都是他们说了算,当我们成绩退步了,当我们犯错了,得到的除了批评还是批评,他们何尝理解过我们,他们何尝信任、支持过我们。我真希望我们的父母能给我们这些爱。

  满脸通红的B刚坐下,班上已经响起了热烈的掌声。他的话引起了学生的共鸣。我也很激动:说得多好啊!老师相信,只要你们多跟父母交流,告诉他们你想要什么,不想要什么,你们会得到你们想要的爱。今天,我们不仅明白了每一个人成长的路上,既需要来自母亲慈祥、鼓励的爱,又需要来自父亲警告、批评的爱,这样我们才能健康成长。这两种爱虽不同,却都是对孩子的爱。而且通过学习,我们还知道了自己需要那种爱。同学们这节课的发言真是精彩极了!我也希望大家在以后的人生旅途中能谨慎地把握生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅;不因“糟糕透了”而颠覆。

  全班有感情朗读课文16、17自然段。        

来源:中国哲士网

中小学语文教学 “精彩极了”和“糟糕透了”教案,教学设计 参考资料,课文

作品《“精彩极了”和“糟糕透了”》引发学生需要那种爱原文赏析

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