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《海燕》教学设计

海燕》教学设计   江苏省常州市第二十四中学 戴亚萍     【学习目标】

  1、通过朗读把握作品的感情基调,正确概括海燕的形象特点。

  2、能结合时代背景探究作品的象征意义,了解作者的创作意图。

  3、能学习本文的写法,托物寓意。


【教学重点】

  感受海燕形象,体味作品的深刻内涵。


【教学难点】

  理解文中的象征意义。


【教学过程】

一、师生互动,短信导入

  1、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意,短信祝语:在新的一年里,愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……
 
    教师启发学生说出寓意:祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人,做一个象溪流一样快乐活泼的人,做一个象青松一样顽强执着的人。

  2、导入新课,揭示课题。


二、初读──读准读顺

  1、教师启发朗读。明确朗读要求:读准确,读流利。

  2、学生自由诵读。

  3、教师巡回指导。


三、选读──感受形象

  1、感受海燕活动的环境气氛:

   ⑴ 请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子,在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

     要求:快速筛选信息,准确、流利。(对上一环节是否读准读顺的检测)

   ⑵ 学生筛选语句并朗读。

   ⑶ 讨论交流,学生朗读所筛选句子。

   ⑷ 你能用一个词语概括所感受到的海面景象?

  2、初步感受海燕形象:

   ⑴ 身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的面,通过朗读概括说说海燕的形象。

   ⑵ 教师出示示例,学生听朗读录音,感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

   ⑶ 学生小组合作,找出另两幅面,朗读并感受。

   ⑷ 班内交流。各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读,学生互评。

   ⑸ 学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

  3、深入体会海燕精神的可贵:

   ⑴ 比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?

   ⑵ 讨论交流,体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

   ⑶ 请你以“海燕,我想对你说”的形式,表达你的内心感受。

   ⑷ 学生畅言,教师评价。

   ⑸ 你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?

   ⑹ 学生有感情地读。师生互评总结。


四、悟读──探究寓意

  1、通过朗读,相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的卷,奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到,这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事?大家一起来看一段背景资料。

  2、学生阅读写作背景,说出自己对本文主题和写作意图的理解。

  3、本文具有强烈的革命色彩,其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗?

  4、学生讨论交流。教师适当点拨。


五、听读──读出感情

  1、理解了本文的象征意义,相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面,请先欣赏名家的朗读录音。

    明确听读要求:注意朗读的语气语调(停顿、快慢、重音等)和朗读情感。听出朗读的精彩之处,听出朗读中的不足之处。

  2、学生选择自己喜欢的方式听读:或轻声跟读,或静静听读,或边读边做标记。

  3、学生交流听读感受。

  4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在,就让我们一起挑战名家,挑战自我,用善于发现美的心,用满怀激情的朗读去感受美,表现美。

  5、学生齐读描写海燕的一个片段。

  6、教师点评总结,寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯,在读中理解、感悟、积累,读出情,读出美。


六、续写短信

  1、教师殷殷寄语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观。

  2、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。


七、布置作业

  1、结合课文内容,发挥合理想像,写一段海燕与乌云(或海鸥、海鸭、企鹅,或惊雷、闪电等)之间的对话。要求生动形象,感情鲜明,能恰当地运用神态、动作等描写方法,表现其心理活动。

  2、课外荐读:郑振铎《海燕》;席慕容《燕子》    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 海燕,高尔基教案,教学设计 参考资料,课文

作品《海燕》教学设计原文赏析

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