【案例描述】
在教学人教版第六册《积累·运用四》里的古诗《三衢道中》时，作了初步的尝试。学生自己读读这首古诗，不管对诗中的字词是否理解，先说说读后你都想到了什么。出乎意料的是，学生的想法多种多样。有的说我感到天气很好；有的说作者的心情应该很不错；有的说黄鹂的叫声肯定很好听……不一而足。这时，又引导学生自己再读读，想一想是诗歌里的哪几句、哪几个字或词，让你又了这样的感受。更为难得的是，学生在表达自己的感悟时，在听别人表达自己的看法时，往往会引起他们生活中的一些经历（比如和家人外出旅游时看到的景色，比如在课外阅读中知道的对类似景色的描述等），这样一来，学生的感悟便处于互动之中，在互动中，学生对诗歌意境的理解便一层层地深入。在这样的初步尝试下，便有了对《舟夜书所见》的进一步探索。
    一、初读整体感受
学生自己读读《舟夜书所见》，找出最喜欢的句子。
读后，从学生的反馈来看，很多学生都喜欢最后一句：散作满河星。虽然事先老师并没有说"散作满河星"是什么意思，但学生已经凭自己的直觉感受到了满河都是星星，而且还一闪一闪的。可能"散作"是怎样的一个过程学生并不理解，但"满河星"这三个字却把诗歌与学生的生活经历联系起来。大多数学生肯定都看过天上的星星，所不同的是天空变成了河面，而且让星星与学生的心理距离从天上拉到了大地，一幅奇妙的景象通过学生自己读书、自己感受便呈现在大家面前。
二、再读回放思考
学生很容易了解"满河星"的美景，但这样的美景是怎样形成的却并不清楚。这时，老师便不经意地引了一句，满河都是星星非常美丽。但河里怎么会有这么多星星呢？问题一问出来，学生便沉默了。此时，便让学生带着这个问题再读读这首诗。不久，从学生中产生了几种不同的看法。①认为是天上的星星倒映在河面上形成的；②认为是起风了，所以看上去一闪一闪的；③认为根本就不是星星，而是萤火虫在水面上飞。第一种想法是最容易产生的，根据生活中的经验可以自然得出。第二种、第三种想法通过读书注意到了诗中出现的"风"和"萤"（萤火虫）。学生的感知点已经从"星"延伸到了"风"和"萤"这两样事物。在这一环节中，学生引发了争论，都认为自己的看法是对的。在学生说出自己提出这种看法的理由时，便引起了对"孤光一点萤"和"微微风簇浪"的理解。
三、小组合作解难
结合书上对"孤光"的注释，通过小组内再读书、交流，学生对"孤光一点萤"的意思有了了解，这句不是写萤火虫，而是用萤火虫微弱的光亮来形容渔船上渔灯孤弱的光芒。而对"微微风簇浪"中的"簇"却难以理解到位。结合注释，知道风簇浪的意思，却不理解"簇"的意思。此时，老师动画出示被风吹起的波浪随着风不断往前涌（波浪比较大）。并提问"微微风簇浪"是不是这样？学生看后能根据"微微"提出反对意见。波浪应该是很小的，因为是微风，不会有这么大的波浪。
四、意象回归整体
经过以上三个环节，"满河星"这样的美景的显现因素便进入了学生的大脑："渔船"、"灯光"、"河面"、"微风"、"波浪"。再配上相应的古诗意境画面，联系学生的经验构成，发挥学生的丰富想象，这样的一幅画面便自然呈现：河面起风之前，一盏渔灯倒映水面；微风吹起，河面泛起层层细浪，渔灯倒影的灯光随着细浪不断往四周扩散，并随着波浪的细微运动而不断闪烁，正如满河的星星一闪一闪。学生对诗歌的理解自"满河星"开始，又回归到"满河星"。对于小学生而言，"满河星"实在是人间奇景，充满童话的神奇。
课后，有一位学生迫不及待地告诉我（原话已不记得），作者可真厉害，一盏渔灯的灯光都能写得这么美。
【课后反思】
    对于古诗，古人所强调的是"书读百遍，其义自现"。对于现代教育而言，显然不太适合。而传统的分析法由对字词的分析理解而深入到对诗歌的理解，将一首诗切成几块然后再拼凑起来，往往破坏了诗歌的整体意境美。我个人认为，古诗，尤其是写景的古诗，在给予人美的享受的同时，也在不知不觉中熏陶着读它的人们。从这一角度来说，古诗教学就是"在感悟的同时欣赏"，让学生自己去感受，去发现，去欣赏。先整体感受意象，然后重点深入理解，再回归整体意境。而要做到这一点，就必须相信学生的潜能，相信学生的感受力。
    学生的感受力有着巨大的潜在力量。一方面，学生是一个个个体，对同一事物，不同的学生，肯定会有不同的感受。学生读诗后的某种感受，就其产生的过程而言，都有其合理之处，即使荒谬，也荒谬得有理由。而每一种感受对诗歌的整体理解，都会有帮助；另一方面，学生是整体，某种感受，一旦产生，不是对某一个个体产生作用，而是对所有的个体产生作用，不同感受的碰撞交流，会激发学生的潜能，进而产生新的感受，从而使学生对诗歌的理解不断深入。而要做到这些，就必须多一点耐心，把时间还给学生，把空间留给学生，不先入为主，存有偏见，而是设身处地，从学生的经历体会来感悟了解学生的活动。毕竟，感悟与欣赏是心灵积极主动的体验活动。　生1：老师，我从诗句中体会了一种感情，那就是作者觉得渔民很勤劳，你看，从“月黑见渔灯，孤光一点萤”这句诗中，我就想到了渔民打夜工，正在一网一网的打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用来养家。

　　师：哦，你从诗中读出了诗人对渔民勤劳精神的敬佩之情。那么请你把你理解体会出的感情读出来好吗？

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