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言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。
2、 朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。
3、 整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。
4、 讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。
七、说教学过程
《论语》十则一文的教学安排，主要分两课时，第一课时学习前五则。本次说课内容即针对第一课时而设计。由《论语》的影响地位入手,激发学生学习《论语》的兴趣，层层推进，在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。
（一）导入新课，激发兴趣。
1、 以故事入手导入。
2、 介绍《论语》及孔子。学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。
教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。
（二）教师引导，学法探讨。
在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。
这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。
（三）学生讨论，合作探究。
在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。
这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。
（四）师生对话，解答疑难。
对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答。
（五）教师强调重点词语，连词成句。
1、时，按时，时时； 习，温习、实习； 朋，这里指志同道合的朋友；知，了解； 愠，恼恨、怨恨； 君子，这里指有道德、有修养的人。
2、 温习； 故，旧的（知识）；
3、 思，思考； 则，就； 罔，迷惑而无所得； 殆，精神疲倦而无所得。
4、 敏，聪敏； 好（ｈàｏ），喜爱； 耻，把……当作耻辱；
5、 默，默默地； 识（ｚｈì），记住； 厌，满足； 诲，教导；
（六）背诵并默写
（七）学生整理知识，利用大屏幕检测。
1．读拼音、写汉字。
（1）人不知而不（yùn）__________
（2）学而不思则（wǎng）_______
（3）思而不学则（dài）__________
（4）松柏之后（diāo） __________
2．为下列加粗字选择正确读音。在正确读音的括号内画“√”。
（1）《论语》十则
A．lún（ ） B．lùn（ ）
（2）有朋自远方来，不亦乐乎
A．lè（ ） B．yuè（ ）
（3）学而时习之，不亦说乎
A．yuè（ ） B．shuō
3．为下列各句中加粗词选择正确解释，将正确答案的序号写在句后括号里。
（1）学而时习之
A．及时 B．时常 C．按一定的时间
（2）有朋自远方来
A．从 B．自己 C．主动
（3）学而不思则罔
A．蒙蔽 B．无，没有 C．迷惑而无所得
（4）思而不学则殆
A．呼，差不多 B．危险 C．精神疲倦而无所得
4．按要求默写课文中有关语句。
（1）作者阐述志同道合的人从远方来到也是一种乐趣的句子。
______________________________________________________________________
（2）作者阐述“学”与“思”的辩证关系的句子是_______________________________
（3）作者强调“三人行”必有我师的根据是______________________________________
5．对下列句子，都有四种翻译，选出翻译最准确的一项。
（1）学而时习之
A．学习了，但要按时复习。 B．学习了知识，却不按时温习它。
C．学习了知识 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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