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《口技》教学设计
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（学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背；②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情；③记忆线索法：声音的先后顺序；④表情诵读法；⑤说书法……）
（介绍背诵方法四分钟）
⑺ 教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
⑻ 下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始：
① 背开头和结尾
② 背第二段中写“醒”的场面描写
③ 背第四段中“失火”的场面描写
④ 背出四处侧面描写的句子。
（反思：《口技》一文，共３６３字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。 此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去３０分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。背诵效率高，有如下原因：
第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味；在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。）
４、练： 做—讨论、完成课堂智能练习：
⑴ 指出用法特别词的意思：
善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ）
⑵ 找出课文中表示时间的词语：
① 表示突然发生：忽、忽然
② 表示相继发生：既而
③ 表示同时发生：一时
④ 表示在特定的时间内发生：是时
⑤ 表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几
⑶ 下面的词古今词义区别较大，试说说看：
但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 股（ ）
意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 走（ ）
⑷ 解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ）。
妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝
绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ）
指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端
坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客
起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼
⑸ 瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：
群响毕绝──（ ） 满坐寂然──（ ）
变色离席──（ ） 大啼──（ ）
一时齐发──（ ） 中间……之声──（ ）
撤屏视之──（ ） 惊觉欠伸──（ ）
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来源：中国哲士网
作者：林嗣环 作品 口技,林嗣环 资料原文赏析 在线阅读
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