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《口技》教学设计
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“厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置） “闻”（听见）
“奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使） “走”（跑）
五、齐读课文
要求： １、高声朗读，熟悉课文情节。
２、体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文
说明： １、以讲故事的形式，紧扣课文内容。
２、由学生进行点评（从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评）。
七、再读课文 试背课文，可采用小组竞赛的方式。
第二课时 一、读课文第一部分（第１段） １、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提1、问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
２、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。
二、分析第二部分（第２、３、４段） 理解课文描写层次的有条不紊。
１、齐读第２、３、４段。
２、思考：这三段描写了几个场面？
三个场面： ⑴ 一家四口人由梦而醒。 ⑵ 一家人醒而梦。 ⑶ 火起后众人的慌乱惊
３、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小──大（第一个场面）──小（第二个场面）──大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点。
第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。
４、思考：课文第３段的描写可否省略？这一段有何作用？
不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
三、分析课文开头和结尾两段
１、请两位同学分别朗读这两段。
２、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复？为什么？
不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解侧面描写的作用
１、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；
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来源：中国哲士网
作者：林嗣环 作品 口技,林嗣环 资料原文赏析 在线阅读
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