学生展示古诗积累的同时，教师进行板画。

[设计意图：诗人对烟花三月的扬州的向往之情是本课教学的难点。此设计能激活学生的古诗文积累，再现三月扬州之美，向往之情水到渠成。]

3、小结朗读

美好的季节，美丽的扬州，美好的友谊，诗人能不心驰神往，他多想和朋友一起——西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

可是他只能——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白就这样望着望着，心中涌动着万般不舍，充满着无限向往，提笔写下了这千古绝唱——（学生齐诵全诗）

（四）写诗文，传友情

1、写诗文，赠友人

“同学们，我国古代文人常将诗词书画赠与友人，以示友谊。请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。

我国古代文人还常常写诗赠答，可是老师找了好多书也没找到孟浩然回赠给李白的诗，备感遗憾，你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

你还可以自由创作诗歌，话不在多，有情则诚。”

写诗文，赠友人（选择其中一项完成）

●请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。

●你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

●你还可以自由创作诗歌。
 
出示：

2、交流诗文，适时点评

[设计意图：《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于本班学生有与好朋友分别的经历（本学期刚分班），李孟之别正触动学生的心弦。]

六、作业设计

1、想象说话，激活积累。

填空：烟花三月的扬州                            。

2、尝试写诗，传达友情。（三项作业选一项完成）

● 请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。

● 你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

● 你还可以自由创作诗歌。

 
 
赠     

附1：教学实录片断

 “同学们，此时的扬州也正是烟花三月，春意正浓，那是一番怎样的景象呢？你可以用四字词语来说，可以用诗句来描述，还可以用自己的语言来表达。”

一石激起千层浪。

学生接二连三地站起来，妙词佳句脱口而出。

“烟花三月的扬州，柳青桃复红。”

“烟花三月的扬州，桃红更带宿雨。”

“烟花三月的扬州，杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。”

“烟花三月的扬州，烟笼十里堤。”

“烟花三月的扬州，落红如锦草如茵。”

“烟花三月的扬州，街垂千步柳。”

“烟花三月的扬州，拂堤杨柳醉春烟。”

“烟花三月的扬州，处处花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

“烟花三月的扬州，两个黄鹂鸣翠柳。”

“烟花三月的扬州，千里莺啼绿映红。”

“烟花三月的扬州，春风又绿江南岸。”

“烟花三月的扬州，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

“烟花三月的扬州，迟日江山丽，春风花草香。”

……

学生一连说了近三十首诗，还意犹未尽。

附2：学生诗作

念李白

贤弟久立黄鹤楼，

目送为兄下扬州。

可否也到扬州来，

一同赏景饮美酒。

赠欢露

从小一起玩，欢乐何其多。

谁知要转学，孤独赏美景。

赠焕然

不料去年要分班，我在原班君离班。

虽然台阶少又少，但我还觉隔太远。

赠凌艳

入学就相识，而后成知已。谁知要分班，拥抱成泪人。

遥想三年来，你我同欢乐。衢江绵绵长，不及我俩情。

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