学生展示古诗积累的同时，教师进行板画。

[设计意图：诗人对烟花三月的扬州的向往之情是本课教学的难点。此设计能激活学生的古诗文积累

，再现三月扬州之美，向往之情水到渠成。]

3、小结朗读

美好的季节，美丽的扬州，美好的友谊，诗人能不心驰神往，他多想和朋友一起——西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

可是他只能——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白就这样望着望着，心中涌动着万般不舍，充满着无限向往，提笔写下了这千古绝唱——（学生

齐诵全诗）

（四）写诗文，传友情

1、写诗文，赠友人

“同学们，我国古代文人常将诗词书画赠与友人，以示友谊。请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下

来，送给好朋友。

我国古代文人还常常写诗赠答，可是老师找了好多书也没找到孟浩然回赠给李白的诗，备感遗憾，

你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

你还可以自由创作诗歌，话不在多，有情则诚。”

写诗文，赠友人（选择其中一项完成）

●请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。

●你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

●你还可以自由创作诗歌。
 
出示：

2、交流诗文，适时点评

[设计意图：《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学

生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于本班学生有与好朋友分别的经历（本学期刚分班），

李孟之别正触动学生的心弦。]

六、作业设计

1、想象说话，激活积累。

填空：烟花三月的扬州                            。

2、尝试写诗，传达友情。（三项作业选一项完成）

● 请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。

● 你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。

● 你还可以自由创作诗歌。

 
 
赠     

附1：教学实录片断

 “同学们，此时的扬州也正是烟花三月，春意正浓，那是一番怎样的景象呢？你可以用四字词语来

说，可以用诗句来描述，还可以用自己的语言来表达。”

一石激起千层浪。

学生接二连三地站起来，妙词佳句脱口而出。

“烟花三月的扬州，柳青桃复红。”

“烟花三月的扬州，桃红更带宿雨。”

“烟花三月的扬州，杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。”

“烟花三月的扬州，烟笼十里堤。”

“烟花三月的扬州，落红如锦草如茵。”

“烟花三月的扬州，街垂千步柳。”

“烟花三月的扬州，拂堤杨柳醉春烟。”

“烟花三月的扬州，处处花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

“烟花三月的扬州，两个黄鹂鸣翠柳。”

“烟花三月的扬州，千里莺啼绿映红。”

“烟花三月的扬州，春风又绿江南岸。”

“烟花三月的扬州，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

“烟花三月的扬州，迟日江山丽，春风花草香。”

……

学生一连说了近三十首诗，还意犹未尽。

附2：学生诗作

念李白

贤弟久立黄鹤楼，

目送为兄下扬州。

可否也到扬州来，

一同赏景饮美酒。

赠欢露

从小一起玩，欢乐何其多。

谁知要转学，孤独赏美景。

赠焕然

不料去年要分班，我在原班君离班。

虽然台阶少又少，但我还觉隔太远。

赠凌艳

入学就相识，而后成知已。谁知要分班，拥抱成泪人。

遥想三年来，你我同欢乐。衢江绵绵长，不及我俩情。

……

上一页  [1] [2]